张家港市锦丰中心小学  顾建跃 

     一. 什么是教学后记 

    实践证明，任何教师在教学活动中既有成功的体验，也有失败的教训，无论是经验还是教训，对教师来说都是财富，关键在于是否作认真的总结，并进行分析研究。写教学后记就是总结、分析、研究、提高的具体方法。 

    教学后记或称教后感，实际上就是回头看自己的教学过程，上完一课后及时分析总结这一课的成败得失，并简明扼要地写在教案的后面，是教师对自己上完一课之后的回顾和思考，教学后记是教学过程中的一个重要环节，也是教案有机整体的一个重要组成部分，是实实在在的教学研究行为，朝一个方向去研究，就是实实在在的教育科学研究行为。 

    二. 为什么要写教学后记 

    大家知道重复教学的周期比较长，今天上课的内容，近阶段不会有再次教学该知识的机会，间隔时间最短一年甚至几年，不可能用记忆形式来总结教学的成败，必须有记录，这就要写教学后记。 

    写教学后记对于提高教师自身素质和提高教学质量作用极大。1.写教学后记起到自我诊断、自我调节的作用。教师通过写教学后记对备课、上课进行自我反思，肯定成绩，找出存在问题及原因，提出改进措施，这对今后的教学无疑是大有好处的。2.写教学后记是教师积累教学经验的有效途径。上课后及时总结经验，并定期进行分析、整理，使感性认识上升到理性认识，再来指导实践，避免教学的肓目性，增加教学的自觉性，从而不断提高课堂教学效率。青年教师通过写教学后记，可以加速积累教学经验、提高自己的教学能力和课堂教学质量。3.坚持写教学后记可以提高自己的教科研能力。经常写教学后记，既积累了材料，又促进了课堂教学改革，自己的“教学一得”、“典型教例”或学生在学习过程中遇到的“疑点、难点”，都是我们进行研究的材料，这些材料积累多了，便可以从中发现教学规律，促进我们的教育科学研究，并且这些材料也是撰写论文的重要素材。 

 例如：第十册中教学求两个数的最小公倍数的方法时，几年前，我按照课本上的例题进行教学，先让学生把18和30分解质因数, 然后告诉学生两个数的最小公倍数必须包含两个数公有的质因数和各自独有的质因数，无论教师怎样讲解，学生还是迷惑不解，为什么会出现这种情况呢？下课后我进行了思考，并在教案后面写道：原来的教学没有发挥学生的主动性，学生没有参与方法的推导过程，教师只是单向传授知识，没有运用迁移规律来完成从旧知到新知，教学过程应改成：从复习18和30的倍数中找出它们的公倍数和最小公倍数，然后把18、30和最小公倍数90分别分解质因数，再让学生观察： 

                18＝2×3×3 

                   30＝2×3×5 

                   90＝2×3×3×5 

学生很快找出90的质因素中包含18和30公有的质因素2和3、18独有的质因素3、 30独有的质因素5 ，最后把两个短除法合并在一起，这样学生通过自己的探索，创造性地找到了求两个数的最小公倍数的方法。 

    当以后教到这个内容时，依据前一次教学后记，在教学中进行了调整，课堂教学收到了很好的效果。回过头来想想，简短的体会，使第一次的失误成了第二次教学的经验，真可谓“事半功倍” 

    三. 教学后记写些什么 

    写教学后记的内容涉及到教学工作的方方面面。每节课后我们都应从如下几个方面进行思考：全体学生对知识的掌握情况怎样？情意、能力、知识等方面是否达到要求？培养学生的创新能力和实践能力是否得到落实和提高？依据全体学生反馈出来的信息，去反思教法、学法设计是否恰当，哪些方面比较成功？哪些方面有疏漏？教学过程中你突然得到了什么灵感？学生提出了哪些你预想不到的问题？操作演示的效果如何？怎样改进与完善教案？对教学这中的疏漏采取什么补救措施？对这些问题有选择、有重点地写下来就是教学后记。 

    1.成功经验的记录。教师每上完一节课后我们都应对自己的课做出客观的分析，肯定自己在本节课中的成功经验，这些成功的经验是自己的第一手材料和切身感受，所以易总结，而且可信实用。 

    2.不足的记录。课堂教学是老师和学生的双边活动，偶然性很大，难免出现疏漏和失误，若把课堂教学中的不足或一时不知如何处理的问题，学生在哪个知识点上难以理解，及时记下来，吸取教训，可避免在今后教学中出现同样的问题，使教学日趋成熟和完善。 

    3.灵感的记录。如果在某一节课教师突然想到个很好的教学方法或出现一道习题的巧解，学生提出一个预想不到的问题或一个好的解题方法，课后都应认真记录，若不及时记录下来就会遗忘。                                          

    四. 怎样写教学后记 

    1、要转变教育思想。写教学后记要从素质教育的高度来审视我们教学工作，所以，必须树立正确的教育观、质量观、人才观，教师的教要从学生出发，围绕学生的学展我在教学中注重激发学生的参与意识，充分发学开教学，充分发挥学生的主体性，创造条件让全体学生参与教学的全过程，在参与之中探索创造，培养学生的创造精神和实践能力，从而使学生得到全面发展（情意、能力、知识）。这样写的教学后记就不会失去灵魂、失去价值。 

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     2.讲究实效。有的教师写的教学后记内容单调，大多数记的是少数学生在某一知识点上掌握不好，还有总是以记录成功的经验为主，这些教学后记作用不大。写教学后记要以改革教学方法和提高教学质量为主要目标，克服为写而写的思想，不能空洞，要把课堂教学中体会最深、最有实用意义的内容写出来，达到发现问题、解决问题、总结经验、不断提高的目的。 

    3.“简”与“快”。简就是言简意明，只有言简才能及时，只有及时才能把课内发现的问题、本人的感想如实地记录下来，教学后记是教学灵感的组合，这种灵感是师生双边活动过程迸发出来的，具有真实性和时效性，若不及时记下来，将会随着时间的推移，烟消云散，只有课后速战速决，随笔记下。   

    4.教学后记的内容要有实况记载，更要有感想和措施，就事论理，从成功的喜悦和失败的懊恼中寻找原因，探索有规律性的东西，用以指导自己的实践，应把最重要的内容写上来，不能面面俱到，否则既费时、又琐碎，突不出重点。 

5.写教学后记的主要目的是丰富自己的教学经验，提高自己的教学水平，那么除了自己上的课可以写，听了别人的课、看了报刊杂志上的文章，再对照自己的备课，也可以在教案上写教学后记，把别人的经验拿过来成为自己的经验，别人的失误自己怎样去避免犯同样的错误。