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高中教学到底需要什么样的人?——一位高中教师的职场体味暨对晚归事件的私人评说(网友来稿)
孝感高中语文组:沈阳

      今天,2008年6月25日,快到中午12点的时候,好友打电话给我,让我赶紧看看华中师大的博雅论坛上发的一个帖子,如有可能注册用户,帮忙顶一下。语气很气,说话很急。我的心也不由得紧张起来,赶紧从孝感崇文书店的茫茫书海中抽身回家。一路车水马龙,大小车辆的呼啸声贯穿耳膜,似乎都在配合我紧张的心情,快点,再快一点。

      回家开电脑,经过不长时间的等待,我找到了那张帖子,也基本弄清楚了事情的缘由,都是晚归吵闹惹的祸!这样的事情早已不是首次发生,好友气愤的正是这点。而且照现在的态势,似乎有愈演愈烈之象。

      晚归的是什么人?据说是元二(学生宿舍元宝山二栋)的研究生。她们经过三年学习,毕业后会做些什么工作呢?有的会继续读博,有的凭一技之长进大公司当OL(办公室女郎),有的可能会从事文字方面的工作,譬如说当老师。那么,我的疑问便来了,她们可曾知晓“高中教学到底需要什么样的人”?或者有针对性地来说,这些夜夜晚归并进而吵闹的研究生们,真的可以适应高中教学吗?当然,前提是她们愿意去从事教育这一行,乐意吃教师这碗饭。

      我也在思量,高中教学到底需要什么样的人?她们合适吗?

      每当观察到的现象转化为冥想与问题的时候,我们得到的收获便远远大于付出。

      高中教学是所有教学阶段中任务最艰难,挑战最严峻,面临的困难最多最复杂的一段时期。这不仅仅是对教育主管部门、学校领导而言的,普通教师也真切地体味着这种重荷,而且是每天在第一线持续地体察着。那么,高中教学就要求教师有着坚强的意志力,能够有较强的抗压能力和自我调节能力;面对可能出现的问题,有一定的预测能力和临场处置能力;而最重要的便是坚持与耐力。

      高中教学是最具挑战的工作,也是一种周而复始的略显枯燥的工作,如果不能适时调整自己的状态,不能保持旺盛的精力,不能长期地坚持和不懈努力,那么,工作便成了灾难,坐班也便成了梦魇。热爱可能是来自于一时的冲动与青春的热情,而坚持与不懈便只能来自于内心的挚爱和理解!缺乏透彻理解的工作是耗费个人生命的罪魁祸首。

      高中教学是人性化教学,同时也是人的教学:教会学生品读人、理解人、体谅人,进而品读自己、理解自己、体谅自己。

      作为教师,常被人冠以“学高为师,身正为范” 的要求。这个要求中包含了两方面的内容:一是学养,二是素养(修养)。

      讲到学养,是指作为一名老师应始终保持坚持学习、努力学习、创新学习、自主学习的热情与理念。一生要实践“活到老,学到老”的至理,一生要做到“谦虚谨慎,戒骄戒躁”的要求,一生要坚信“世上无难事,只要肯登攀” 的信仰。这便是“敬畏知识”的道理。

      这里尤其要阐述的一点是,也许很多人有种误解,认为读书越多就越适合当老师。或者说,在学校里书读得少点的,学位低点的,就无资本教书。等等观点可能大量地存在于不少的研究生、甚至博士生的头脑中。其实,这是一个极大的误区或者应该说是一种荒谬之言。教学是理论与实践相结合的一门艺术,而且更偏重具体的实践活动。不少资深的教师,虽然最终学历并不高,但并不影响他们的感染力。因为,他们将课堂变成自己的舞台,将授课真正当作一种美的艺术,将学生真正视为自己的子弟,全身心投入,全身心付出!这样的人才是理应被我们所崇敬的人!

      那么素养(修养)呢?虽然我们提出四字,“身正为范”,但并不仅仅指做到这一点就够了。《论语》中子云:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。” 话好说,事难做。现代教育理念认为,师生关系应该融洽,应该打成一片,应该互动从而达到共赢。但与此同时,我们又切实地感受到这样的现实:

      当今的学生相当地难教!

      说这话,也许会被某些人抓住了把柄,列举出诸如“世上没有教不好的学生,只有不会教的老师!”“兵熊熊一个,将熊熊一窝”的言论来予以反击。但我所说的毕竟是真实的现实,每天都在上演,而我们素养的提升便是在这样的条件与背景下展开的。

      前面所提的人性化教学,不仅针对学生,他们要树立人的基本意识,积极地主动地进行学习,而且也针对老师,“不跪着教书” ,有活力、有闯劲、有魄力地进行教学,并同时提升自己价值、实践自己理想。在教与学的过程中,锤炼自己的品行,铸就自己的辉煌。

      今年(2008年)湖北省暂不进行课改,但终究是要改的,不晚于2010年。这也是全国的标准和要求。在这种背景下,我们的教师要做些什么呢?我想除了前面所讲到的要有坚持到底、不懈努力的品格,实行人性化教育、以学养促修养的努力,还应强调反思内省、深钻厚发的作风。

      一直以来,我们都头顶着一顶过大的帽子——“人类灵魂的工程师 ”。而现实中的我们,更多的时候仅仅是一个“教书匠”。为何有这么大的偏差?从“匠”到“师”到底应该如何进行转变呢?这就需要我们的内省与深思。一方面是前面提到的“学养”,努力夯实自己的专业技能,以理服人。一方面还要勤于思考,勤于动脑、动手,用头脑来分析问题,用双手来记录成果。脑手并用,将理论与实践有机地紧密地联系起来,一步步地“蜕变”,不断地翻新,真正达到提升的目的与要求。

      如果说“反思内省”是为了达到内部修炼的效果,那“深钻厚发”便是为了达到外部展示的目的。一直以来,我们都接受着“厚积薄发” 的教导,但在当今教坛上,我认为应该是“深钻厚发”。“厚发”不仅是量的问题,更是质的问题,而保质保量的关键便是“深钻”。说到底,教学是自己的事情,是必须由自己完成的事业。可以有互助,但不可能永远互助;可以有借鉴,但不可能一辈子活在别人的影子里;可以有帮带,但不可能老是依赖别人的拐杖。换句话来说,个人的“深钻”,也是对他人最好的负责,尤其是对学生。


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      当然,除了以上三点,还可以列举其他更多的方面以说明“高中教学到底需要什么样的人?”这一宏命题。但,这些不是主要的。主要的是想借此讨论来告诉某些人,某些自大、盲目自信、偏执、倔强的人:如果你准备加入高中教师行列,你准备好了吗?你是否能够做到以下几个方面的内容:坚持到底、不懈努力的品格,实行人性化教育、以学养促修养的努力,反思内省、深钻厚发的作风,与人为邻、与人为善的品德,宽以待人、严以律己的纪律,当面质疑、背不言人的操守,松弛有度、管教到位的要求……

      再回头看看我们讨论的主题,正如帖子中讲到的那样“你凭什么晚归还撒野”?研究生朋友,或者说尚未迈入职场的朋友,你凭什么这样做?

      高三语文办公室

      2008-6-25,21点22分写完,23点44分输入完毕!

      作者邮箱: 94523501@qq.com

      
标签:教学论文 高中教学
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