《茶馆》教学设计

〔教学指导思想概说〕

《茶馆》是义务教育课程标准实验教科书高中二年级第四册现当代戏剧单元继《雷雨》之后编排的第二课，也是老舍享誉中外的成名作和开创中国当代戏剧先河的‘’小说式戏剧’’的代表作。课文为三幕话剧《茶馆》的节选的第二幕。那么，如何通过这篇课文的学习，向学生揭示旧中国半封建社会的动荡、黑暗和罪恶，了解抗战胜利后国民党统治时期的社会生活，又对现当代戏剧的一般知识和老舍本剧独特的创造有较明晰的了解，培养学生自主探究、对比思考，互动合作的学习思考能力和戏剧鉴赏能力，这是我执教前认真思考的问题。张志公同志在《怎样教一篇课文》中的一段话予我以深深的启迪。他说；‘‘教一篇课文的具体要求，诀定于三个方面；在哪个年级教，课文是哪类作品，这篇作品有什么特点。’’这也就是说，要教好一篇课文，必须以教学大纲规定的各年级读写训练要求为依据，从学生的实际情况出发，掌握作品的体裁特点和每一篇文章的具体特点。这使我想到；我们常说因材施教，这个’材’一为教材，二为教学对象。作为教和学的双边活动，数师首先在钻研教材时，必须切实了解学生，做到腹中有书，目中有人，心中有底，才能制订出比较好的教学方案，才能切合实际地进行教学，以期达到教学目的。与此同时，教师应该站得高一些，高屋建瓴地思考教学中的问题，把施教的每一篇课文纳入整个教学系统全过程去审视它的价值和教学作用，居高临下地从整体到部分地进行鸟瞰、透视，又要‘‘入乎其内，出乎其外’’地引领学生去解剖、回观所学课文，以培养学生开阔的视野，精细的探究能力，综合比较的思考、创新精神。基于此，我对教学步骤作出了初步设计，确定三课时完成既定的教学目标和任务。。

 〔教学内容和步骤〕

                        一

   <<茶馆>>一是年代久，横跨三个时代，学生对课文写作的时代背景比较陌生;二课文为节选部分，如果对整个剧情不了解，难免带来瞎子摸象式的片面理解;三是戏剧作为综合艺术，是集文学、美术、音乐、表演等的综合体，让学生看电视片有利于化语言文字为形象画面，变无声为有声，在综合艺术感应中便于耳闻目睹、身同感受进入戏剧世界中，同时也便于通过观看、体会戏剧区别于其它文学艺术的特点和规律，也灼后面的课文学习奠定具体、                          鲜明的威性材料基础。为此，我设定第一教学课时的教学步骤是:1.在简要介绍作者、作品后，提出课文阅读思考题，让学生带着向题观看碟片<<茶馆>>全剧。问题有:(1)课文人物众多，可分几种类型，各有什么特点？(2)王利发是一个贯串全剧的中心人物吗？他的性格有哪些特点？(3)课文的戏剧冲突是什么？它和<<雷雨>>有什么不同？(4)全剧出场人物多，试找出主要人物并说说他们的性格特点？(5)试从戏剧冲突、戏剧结构比较<<茶馆>>、<<雷雨>>的异同。2..预习课文<<茶馆>>。

二

第二课时为精读课文课，在这节课里，为了让学生更好地理解老舍具有一(多)人多事、人物展览式结构的”小说式戏剧’’特点，我从三个层面引导学生学习课文。

(一) 师生共同活动，从人物的分类入手，了解当时社合的面貌。

(二) 引导学生具体分析课文主要人物形象。

1.组织学生从”一群男女难民在门外央告’’到”待一会儿唯关城门，就什么也买不到啦！嘿！’’进行分角色朗读。

2.归纳剧中人物王利发性格特征。

3.提问讨论王利发是否为主要人物及在剧中的作用

4.老师进行解答。

5.结合课文讨论归纳常四爷、松二爷、刘麻子、唐铁嘴、崔久峰、吴样子、宗恩子性格特点。

(三) 归纳课文主题。

附:板书设计

                                 （一）

茶馆是幅大画卷（图卷戏），绘声绘色描绘出社会的各个层面，再现了一个社会。

店主老板      兵慌马乱    小本经营    穷于应副

  ︱

王利发    头脑活 跟时氅  善经营  会应副  能处事

                          一一狂风中芨芨可危的一茎小草

劳动阶层     自食其力   苟且过日     人人自危

    ︱

常四爷、杜二爷

   李三

一一社会碾压下的小石子

弱势群体       卖儿卖女   表告无门     生活困苦

   ︱       （李三的闻苦  难民的哀苦  康顺子的求工）

康顺子、康大力

   李三

一一永远挣扎在生活的最底层

兵痞无赖          抓拿吃骗    不顾廉耻

   ︱     

唐铁嘴、刘麻子

老林、老陈

一一夹缝中可怜生存的人

帮闲爪牙         装腔作势    敲诈勒索     鱼肉人民

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   ︱

宋思子、吴翔子

一一为虎作伥的一群虎豹豺狼

名流正人       看破红尘     消极颓废    洁身自好

   ︱

崔久峰

                           一一时代潮流把他们象浮萍一样裹卷到一边

                                 ﹙二﹚

   茶馆是个大舞台，形形色色的人粉墨登场进行自我表演。

﹙1﹚王利发     掌柜  精明  干练  谨慎  胆小   委屈求全

处世哲学  说好话   多作揖   息事宁人

﹙2﹚常四爷  不励清政府  痛恨帝国主义  正直 倔强  有朴素的爰国热情和对黑暗社会

的反抗情绪 敢作敢为  豪爽仗义   富正义感  乐善好施  今朝有酒今朝醉

﹙3﹚松二爷   胆小懒散  游手好闲  提笼架鸟  留下旗人不能自食其力  留恋过去供给制优越的生活

﹙4﹚刘麻子、唐铁嘴   地痞无赖 一个说媒拉纤，拐卖人口

一个麻衣相士，算命骟人，反映了当时社会的病态和畸形。

﹙5﹚崔久峰   一个”以天下为己任’’的旧民主主义者    ”中国非亡国不可’’的失败主义者

﹙6﹚吴样子、宋思子        贪婪   无耻  蛮横   霸道   

顺风倒的奸邪小人  坑害别人钻营谋生的蛀虫

﹙三﹚

   茶馆是面多棱镜，折射出旧时代的动荡、腐朽、黑暗与罪恶。

                                 三

  第三课时为总结对比课，为了理论联系实际，让学生通过课文学习上升到对剧本一般特点的了解，我具体作法如下;

1.设问; 剧本的一般特点是什么？结合<<雷雨>>、<<茶馆>>试作分析。

2.指导学生阅读知识短文<<谈谈戏剧>>

3.让学生比较<<雷雨>>、<<茶馆>>戏剧冲突和写作个性。

附投影资料  1.冉忆桥<<带笑的葬歌>>、<<老舍研究资料>>﹙下﹚选段。见课文练习后资料提示

2.老舍<<我的经验>>、<<火物、生活和语言>>、<<答复有关<茶馆>的几个问题>>中关于人物写法的片断﹙见课文练习三﹚

4.在学生探究的基础上老师进行比较总结。

提示:

﹙1﹚ 剧本必须适合舞台演出

                 <<雷雨>>      同一时代的周公馆

集中的场景﹛ <<茶馆>>      不同时代的茶馆

（2）剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突

                家庭矛盾   

                        >       相互交织      有集中、统一的矛盾冲突

   <<雷雨>>  ﹛ 阶级矛盾

<<茶馆>>    人民与旧时代    从不同人物身上反映 无集中、统一的矛盾冲突

              的矛盾

（3）剧本人物要相对集中

<<雷雨>>   关徐复杂       人物主次分明，相对集中

<<茶馆>>   错综复杂       人物众多  有主有次

作者   林安福   四川作协会员    13096139269

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