田家炳中学 万彦萍

      【教学目标】

      1.知识与能力：体会新闻写作的特例，揣摩、理解意蕴丰富的语言，感受作者别样的情感；

      2.过程与方法：注重情感体验，拉近与文本的距离；

      运用自主预习—探究质疑—合作表达方法解读文本。

      3.情感态度和价值观：思考战争对生命的毁灭，对人性的摧残；关注社会，深入思考。

      【教学重点】

      揣摩、理解意蕴丰富的语言，体会作者的情感。

      【教学难点】

      发现作品中极具新闻价值的“反差”，挖掘本则新闻的意义。

      【教学过程】

      布置预习：

      1.搜集奥斯维辛集中营的相关资料，小组内加以整合，完成对奥斯维辛的文字介绍、图片展示工作。

      2.阅读本文，试着用一句话概况新闻主要信息，体会概括时与标题能否联系。

      3.阅读中及时写下自己的感受，运用刚学过的批注手法记录下自己的宝贵思想。

      一、创设情境：

      1．学生展示合作完成的对奥斯维辛集中营的介绍。

      2．如果用一种颜色（色调）来形容二战中的奥斯维辛集中营，你的选择是什么？为什么会做如此选择？

      二、研读文本：

      1读完课文后用一个词来概括你的感受，并加以说明。

      2.如果把它作为普通新闻，用一句话概括文章主要内容。

      3作为一名新闻记者，他给我们传递了怎样的感受？以什么方式表达？参观者的感受怎样？在文章中的作用？

         作者正是传递了一种反差，而这些矛盾的纽结处正是这则新闻的价值，每天数以千计的游览者来到这里，感受同样的恐怖，战栗，震惊，窒息，耻辱，但并不是每个人都以一个给有的心态每面对这一切，到底什么样的心态是该有的。

         通过参观者的感受来表述，无需赘述，因为事实本身具有强大的震撼力，这是旧闻 。

       

      看似千篇一律的参观过程中，作者以敏锐的职业目光捕捉到许多极具新闻价值的种种反差。新闻的思想价值就非同寻常了。

      引导、组织学生寻找反差，分析作用。

      预设反差

      色彩，环境：

      灰色——绿色

      阴暗——明媚

      毁灭——新生

      杀戮——嬉戏

      恐怖——快乐

      恶梦——美好

      人物

      灭绝人性——羞惭自省

      死亡——微笑

      绝望——憧憬

      感情

      残忍——不忍

      无耻——反省

      遗忘——铭记

      历史——现实

         最可怕的是亡国先忘史

      在研究的过程中解决含义深刻的句子。

      方法：小组讨论、发言

      同学们找到的种种反差恰恰是新闻的细节，是作者在二战后14年，在奥斯维辛每天接待数以千计的参观者的平静生活中的“发现”，和平年代参观奥斯维辛所带给人的强烈的心灵震撼，作者向人们传达的尊重生命，珍惜和平的情感恰恰是这则新闻的价值与意义。

      1．回到色彩的问题，相信大家会替罗森塔尔说出他的答案。

      小结：作为读者，读这样的文字如果没有任何感受那是情感上的缺失；如果对意蕴深厚的文句领悟不深那是鉴赏理解上的欠缺；假如能够受到心灵震撼，与作者产生情感共鸣，那就是与作者一起延续了这则新闻新的艺术生命。

      三、拓展思考：今天学习此文的意义、价值？

      时间永是流逝，二战的硝烟也渐渐远去，罗森塔尔的思考，德国总理的忏悔却在提醒我们奥斯维辛是人类历史上无法跳过的一页，请将“面对奥斯维辛，我们不该……更该……”的句子补充完整，并以此为开头写一段文字，展现你的思考。（200字之内）

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      预设：面对奥斯维辛，我们不该（忘记、麻木、逃避……）更该（铭记、反思、直面……）

      学生展示

      结语：余秋雨说，人类是需要废墟的，没有皱纹的老祖母是可怕的；同样，人类也是需要奥斯维辛的，没有伤疤的历史只会催生新的罪恶产生新的苦难。让我们谨以这样的思考纪念400万在奥斯维辛被无情摧残的生命。