[教学目标]：

1．引导学生有感情地朗诵并背诵这首词。

2．了解苏轼的生平事迹及本词的写作背景，能够用“知人论世”的方法赏析这首词。

3．学习作者借生活中的一件小事来抒发人生哲理的方法，领悟苏轼面对困境豁达、乐观的精神。

[课时安排]：一课时

[教学流程]

一：导入新课：

   1．由怎样面对“挫折”话题说起，引出作者苏轼和课题《定风波》。

   2．板书课题及作者。

二：整体感知：

1．学生集体朗读《定风波》。

2．引导学生谈谈朗读后的感受，初步把握诗歌的内容和情感。

三：讲解词的内容

1．讲解小序。

①教师翻译小序。

②引导学生分析小序的作用。   

2．学习词的主体部分：   

     ① 指导学生结合注释理解课文的主要内容。     

              （ 鉴赏诗歌“翻译为先”的原则）

     ②引导学生思考本词表达了词人怎样的情感。

        （鉴赏诗歌“立足文本”的原则）

3．教师提出 “知人论世”的方法，引导学生利用这种方法分析本词。

①教师简单介绍苏轼的生平及本文的创作背景。

②指导学生结合苏轼的生平谈谈自己对本词的看法。

明确：写眼前景，说心中事；因自然现象，谈人生哲理。

        ③教师质疑：为什么苏轼会有这样的心胸。引导学生更深入理解“知人论世”的方法。

4．写作特色：

     ①以小见大

     ②一语双关

5．指导学生有感情地朗读课文。

6．教师总结

词人一方面写自己遭遇自然之风雨，也暗含自己所遭遇的政治风雨。借对自然风雨的坦然面对抒发对政治风雨的泰然处之之情。

7．给学生时间，尝试背诵这首词。

    8．集体背诵《定风波》。

四：巩固拓展

    1．讨“面对挫折”。论如何

2．展示苏轼贬谪黄州时期所作《浣溪沙》，体会词人的情感。 

游蕲水清泉寺。寺临兰溪，溪水西流。

山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。 谁道人生无再少？门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡。

这首词也是贬谪黄州时期创作的，谈谈词人抒发怎样的情感。 

五：课堂总结

     鼓励学生学习苏轼这种在困境中旷达的态度。 

六：作业设计：

1．背诵并默写《定风波》。

2．寻找一首和《定风波》创作于同一时期的词，鉴赏两首词在表达思想情感方面有什么异同。