1988年4月5日第一稿   

                                                            1991年5月1日第二稿   

                                                            1999年10月16日第三稿

      教学设想：

          一 利用电化教学手段进行小说教学实验。

          二 以文学欣赏为主，着重体会心理描写手法的方式及运用。

          三 认识作品的革命教育意义，激励学生要像海燕一样迎接暴

             风雨的洗礼。

      难点和重点：

          此文为长篇小说的节选，学生难以理解母亲性格的发展过程，并因此而难以认识母亲逐步觉悟、成长的伟大意义。

          其次，内容似乎很容易看懂，学生往往忽视了作者所蕴涵的深意。

          此课的重点应着重于欣赏体会心理描写手法的运用。因为，在诸多语文篇目中，此篇的心理描写是最为出色的。

          如此，势必“有得必有失”，面面俱到，倒反都为泛泛而谈，不如一课一得。

      教学步骤：

      一 说明学习目的：

      这节课以文学欣赏为主，请记下：1 体会心理描写手法   2 认识革命教育意义

      二 简介作品 

      请看思考练习一，了解作品情况。如作品的时代背景，列宁的评价等。

      简介人物： 小说的一个主要人物巴威尔，觉醒的新一代工人典型；他的父亲也是工人——米哈依尔·符拉索夫；他的母亲尼洛夫娜，从恐惧懦弱的家庭妇女成长为勇敢坚强的革命战士。

      三 放映幻灯

      为了学习方便，我们把课文分为三个部分。

      开端：秘密接取传单

      发展：激烈思想斗争

      高潮：勇敢散发传单

      四 分析开端部分

      ＃ 从开头到P196“人们的脸”，有不少地方学到了母亲的神态和感觉，请同学们划出并准备回答。（让学生回答）

      ？大家想一想，作者通过这些描写，让我们体会到母亲此时的心情如何？（学生回答）兴奋、振作、紧张、爽快、满意……

      ？ 天气冷不冷？

      ？ 这么冷的天气是不是给其他人都带了爽快、满意？

      ？ 而母亲为什么会有这种感觉这种心情？

      ※为了巴威尔，为了真理，母亲也要像他们一样作革命工作，心情的确感到非常激动非常兴奋。

      ？写其他人的反应有什么意义？

      ※反衬

      #  到此为止为开端部分，主要情节是——秘密接取传单，作者运用多种手段写出了母亲兴奋激动的心情。

      ？如果改成“母亲激动极了，兴奋得不得了”？意思不一样吗？

      ※文学必须形象具体，让形象说话，而不能简单，抽象；而心理描写更要特别注意这一点。通过下面的学习，我们将会有更深的体会。

      五 分析发展部分

      # 学生朗读“一个穿着短大衣……沉重起来”

      ？母亲的心情有没有变化？在书上划出

      ？有没有变化？哪里看出？（学生回答）

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      ※ 眼光像针一样刺着她；突然沉重起来（见材料）

      ？写什么重起来了？

      ？这东西是不是真的突然沉重起来了？

      ？这是什么原因？

      ※ 心理作用

      ？ 此时的母亲的心情可以用一个现成的词概括：“沉重”

      ※ 这是心理描写方式之一写出这个人的感觉表现，巧妙地反映了人物的心理活动。

          初中一篇课文：“我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他满身灰尘的后影，刹时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见。”——《一件小事》

      ※ 心理描写的方式，除了写出人物的感觉表现外，还有一种大家非常熟悉的手段——内心独白，它能让读者深入到人物的灵魂深处。

          这在P197第二节里很突出

      # 分角色朗读

          “完蛋了吗？”……“赶快跑”

      ※ 多么形象，多么具体，我们非常清楚了解了母亲此时的思想斗争。

      ※ 如果说内心独白是让人物说出内心活动，那么下面将可接触到的是另一种心理描写方式——-心理描述，让作者写出人物的内心活动。

      #  学生朗读P197“这些想法都不是她原来有的……头发根觉得发热”

      ※ 这就是心理描述，它淋漓尽致地向我们展示了母亲内心世界，让我们看到了这些想法给母亲带来的巨大痛苦，更让我们体会到一辈子的屈辱生活给母亲带来了难以摆脱的自卑、软弱……

      #  请划出一些形象而又准确的动词和形容词，并细心体会。

      六 总结心理描写手法

      七 总结思想斗争的伟大意义

      ？在这场激烈的思想斗争中，斗争双方是一个人还是两个人？

      ？为什么说“逼着她离开自己，离开巴威尔？”

      ？为什么说“这些都不是她原来有的，好象有人从外面硬给她塞进去”？

      ？写出了母亲的动摇恐惧，是否有损于母亲的形象？为什么？

      ※ 这场斗争中，母亲胜利了，这个过程，正是母亲在斗争中沉重的过程，也是无产阶级艰难地战胜自卑、软弱、恐惧，从而日益觉醒的伟大过程，由自发到自觉的伟大过程。

      #  这几秒钟的动摇使母亲终于走向了——坚定

      ？ 那道眼光现在变得怎样了？——没有精神，胆怯

      ※ 这部分是文章重点部分，作者充分运用心理描写手段，写出了母亲的思想斗争

      #  请回顾母亲的心理变化发展过程。

      ※ 这场斗争胜利正是高潮部分，母亲奋起反抗的思想基础。敌人采取了卑鄙的手段迫害母亲，母亲一辈子来的仇恨像火山一样爆发出来，我们通过幻灯来了解高潮部分。

      八 放课文部分幻灯

      九 归纳高潮部分

         ※ 这一壮举正让我们看到了挣脱了精神枷锁的母亲的伟大力量和勇气。她那无所畏惧的英雄形象在我们脑海里留下了难以磨灭的印象。

         ※ 学习高尔基的作品，不仅让我们欣赏了文学艺术，更使我们受到了深刻的教育。

          我们在初中里学过他的另一篇名作《海燕》，那矫健勇敢，叫喊飞翔的海燕也曾使我们深受震动。

          “我们年轻人，有颗火热心”，我们也如果像他们那样，无所畏惧，迎接暴风雨的来临。

          在此结束之际，让我们齐声朗读那激动人心的诗句：

      十 放映幻灯，朗诵，结束。