山东胶州三中 张守卫

      不知同仁们有无这样的体会：集中全力送完一届学生后，再接新一届高一学生时，发现自己不会教书了，不知课怎么上好了。我从这个现象入手进入今天的话题探讨。

      今天的作业之一是让大家谈谈在语文课改实践中，自己在专业提高方面有哪些重要的收获。我就选教育科研这一方面来重点谈谈吧。我觉得教育科研是一个老师众多能力中最重要的一种。这几年中，我参与了一个山东省的科研课题研究（已结题），发过几篇文章，开过公开课，得了几个奖。回想起来认为是科研帮了我的忙。

      记得小平同志在改革开发初期反复强调科学技术是第一生产力。我也附会一句，教育科研是促进学校改革和发展的第一生产力。教师如果与教育教学的实际工作紧密联系在一起去从事教育科研势必会有效地提高教育教学质量。教师参与教育科研是提高自身素质、由“经验型”向“科研型”转变的捷径。

      参加教育科研有利于教师较快地更新教育观念。恩格斯说一个民族要站在世界的顶峰，没有理论思维是不行的。教育家刘佛年说过任何事业的复苏与发展都是从观念的变革开始的。思想观念是行动的先导，有什么样的教育思想、教育观念，就有什么样的教育。教师的每一节课，每一个活动，都是一次教育思想、教育观念的实践。大部分老师习惯于按自己的经验来开展教育教学工作，即使是新参加工作的老师，也会按照在受教育时的印象考虑问题。这有可取的一面：继承传统。但也有些传统不一定科学，不一定可取。比如，布置作业只问有没有按时交而不问学生是如何完成的，花了多少时间，遇到什么困难，如何解决的等。我们常常宁愿相信“过去”而不相信科学研究，不相信科学结论。这是我们教学质量上不去，学生学业负担过重的原因之一。或者说，是师生付出的劳动与获得的成效不成正比的原因之一。在网上看到一位学生在《给老师的一封信》中说到：“老师，您的敬业精神可敬可佩，您太辛苦了，我们可怜您，同情您，但我们并不喜欢您，您付出的太多了，但收效甚微!”这不得不引起我们的深思。要自觉改变传统教学中“我讲你听”的教学模式。那种认为老师只能考虑教材教案要求，讲授越充分、越宁静、越能跟着老师思维走就越好的观念不变不行。靠什么来解决这些老大难问题？最好的办法是进行教育科研，搞调查，搞实验。边研究，边改革，既解决问题，又能及时见成效。

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