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段太尉逸事状(苏教版高二选修)
教学目标:
1、了解传主既刚勇忠贞又慈惠爱民的性格特征和清正廉洁的情操。
2、学习本文根据主旨的需要合理剪裁、精心安排结构的写作技巧。
3、认识文章让事实和形象说话,在叙事中寄寓作者褒贬的史传特点。
教学重点:了解传主的性格特征和高尚情操
教学难点:学习文章合理剪裁、让事实和形象说话、寄寓褒贬的写法。
第一课时
教学要点:自读理解文句,了解传主事迹。
教学进程:
一、简介
1、写作背景:写于唐宪宗元和九年(814)柳宗元贬居永州时,是作者给当时在史馆任职的韩愈修史时做参考的。
2、介绍段太尉(719—783):名秀实,字成公。唐汧阳(今陕西省千阳县)人。官至泾州刺史兼泾原郑颍节度使。德宗建中四年(783),泾原士兵在京哗变,德宗仓皇出奔,叛军遂拥戴原卢龙节度使朱泚为帝。时段在朝中,以狂贼斥之,并以朝笏廷出朱泚面额,被害,追赠太尉(见两唐书本传)。
3、状是旧时详记死者世系、名字、爵里、行治、寿年的一种文体。逸事状专录人物逸事,是状的一种变体。
二、自读、理解文句
提示各段重点词句:
第一段:汾阳王以副元帅居蒲 领行 偷嗜暴恶 不嗛
第二段:以状白府 愿计事 天子以生人付公理,公见人被暴害,因恬然。且大乱,若何? 愿奉教 幸甚 出如尉请。
第三段:注槊上,植市门外 无伤也!请辞于军。 老躄者 尚书固负若属耶?副元帅固负若属耶?奈何欲以乱败郭氏?为白尚书,出听我言。”
第四段:当务始终 戢士 火伍 晡食 请假设草具 戒候卒击柝卫太尉 谢不能,请改过。
第六段:巽 我畏段某耶?何敢言我! 乃我困汝!
第七段:汝诚人耶? 野如赭 汝将何以视天地,尚不愧奴隶耶! 暴抗 自恨死
第八段: 以司农征 幸致货币 果不用吾言 以如司农治事堂 其故封识具存
第十段:今之称太尉大节者,出入以为武人一时奋不虑死,以取名天下,不知太尉之所立如是。 为人姁姁 以色待物 遇不可,必达其志,决非偶然者。 言信行直 覆校无疑,或恐尚逸坠,未集太史氏,敢以状私于执事,谨状。
三、了解传主事迹
文章写了段太尉哪几件事?全文可分为哪几部分?
提示:勇服郭晞、仁愧焦令谌和节显治事堂。文章分为四部分。
布置作业:
第二课时
教学要点:了解传主的性格特点并体会传记写作技巧。
教学进程:
一、评价人物形象
1、勾画出写人特别传神的句子。(文后练习一)
体味有关场面描写、神态描写、语言描写、动作描写等细节的精彩。
2、总结三件逸事分别表现的人物特点:
勇服郭晞——刚勇
仁愧焦令谌——慈惠
节显治事堂——清节
二、赏析传记写作技巧
1、本文的结构如何?是怎样把三件逸事串起来的?
讨论后明确: 本文在结构上颇具匠心,运用倒叙。
所记逸事的开头,作者都写明了事件发生的时间。按顺序,“仁愧焦令谌”之事应在“勇服郭晞”之事前,作者将它移后,把“勇服郭晞” 提前来写,其好处是能充分体现写作主旨。因作者要反击小人诽谤段秀实以笏击泚是“武人一时奋不虑死,以取名天下”的流言,就一定要强调他“遇不可,必达其志,决非偶然”的本质,而“勇服郭晞”最能说明这一点。
另外,这种先后倒叙也符合读者的欣赏心理。作者先写剑拔弩张的气氛和激烈的场面,能给读者一种强烈的印象。
2、文章最后特别刻画了太尉“为人姁姁,常低首拱手行步,言气卑弱,未尝以色待物”的柔弱形象,这是否和前文段太尉不畏权势、敢做敢当的形象矛盾?最后一段有何作用?
提示:不矛盾。以外柔反衬内刚。最后一段一方面强调事迹的确凿可信,另一方面,是为了纠正人们的错误看法,与三件逸事起到了相互印证、互为补充的作用。
3、文章运用了怎样的方法来表现人物性格的?写郭晞、焦令谌、白孝德、朱泚等人有何作用?
①选取典型事例,把人物放在矛盾冲突的漩涡中,通过人物的行动来揭示人物的性格。
②通过对照衬托的手法来表现人物。
写郭晞的骄纵横暴,是为了衬托段太尉的疾恶如仇;写白孝德的懦弱胆怯,是为了衬托段太尉的见义勇为;写焦令谌是为了衬托段太尉的仁厚爱民;写朱泚的无耻行贿来对照段太尉的廉洁奉公。
4、本文的另一显著特色是,全文不着一句议论,寓情于事,以形传神,繁简得当。作者在行文中不感情用事,完全让事实和形象说话,他精心选取了段秀实生活中的三则逸事,繁简得当。
“勇服郭晞”一事,作者花了很多笔墨写其事件的起因、发展、高潮、结局、余音,充分展示了段秀实的刚勇个性。诣营陈辞是这则事件的高潮,叙写尤为详细,令读者如见其人,如闻其声。“仁愧焦令谌”一事,作者为展示段秀实的仁心爱民的品质,在描述其为被打成重伤的农者洗血、裹疮、注药、哺食、卖马、偿谷,不避琐细。而“节显治事堂”,作者笔墨简略,用的是以简代繁的手法,叙事行文虽寥寥数语,然而由于能抓住主要环节,收到了见微知著的效果,人物的识见和气节仍光彩逼人。
布置作业:课外选取《史记》中一篇传记,进行比较阅读。
教后记:
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段太尉逸
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