教学目标：

1．掌握“为”“虽”“用”“莫”等词的意义和用法。

2．掌握“目”“乱”“亡”等词的活用情况。

3．体会文章语言的特点及其表达效果。

教学重点：

1．学习文章层层对比，事理结合，深入浅出，以理服人的论证方法

教学难点：

1．理解作者对朋党的独到见解以及这一观点的历史和现实意义。

课时安排：1课时

教学过程：

一、简介文章写作背景

本文是欧阳修于庆历四年写给仁宗皇帝的一封奏章，目的是驳斥保守派的攻击，辨朋党之诬。

二、文章脉络简析

第一段：提出文章的中心论点。

社会发展的事实——自己观点：惟幸人君辨其君子，小人而已。

君子、小人区别：同道、同利

第二段：进一步述君子之朋和小人之朋的区别。

君子是真朋，小人是伪朋。从本质上进行剖析。

深入指出“道”、“利”是区分二者的关键。得出结论：故为人君者，但当退小人之伪朋，用君子之真朋，则天下治矣。

第三段：广泛列举史实，证明用君子之真朋则国兴，用小人之伪朋则国亡。

多角度设例，或正、或反，或正比对比，反复论证。

   正面举例：尧时退小人之朋，舜时用君子之朋。

   反面对比：纣因无明而亡国，周武王因得君子之朋而国兴。

   反面举例：东汉时党之祸，晚唐朱全忠杀害名士。

   第四段：阐述迫害君子之朋则国亡，信用君子之朋则国兴。

  对纣、汉献帝、唐昭宗等反面事实分析，得出皆“乱亡其国”的结论；

   对舜被称为圣人和周能够兴国的原因进行分析，说明善于用君子之朋

的重要。

 三、本文的风格特点

本文是一篇富有战斗性的政论，它充分体现了欧阳修的风格和特点，特

别突出的是：

㈠层层对比，事理结合，深入浅出，以理服人。

全文自始至终运用了对比论证的艺术手法，逐层深入地摆事实、讲道理，以理服人。

“君子”与“小人”；“同道为朋”与“同利为朋”；

“小人无朋”与“君子有朋”；“小人之伪朋”与“君子之真朋”……

事与理的结合，对比手法的反复运用，起到了化深奥为浅显，令人不得不信服的艺术效果。

㈡转折句和排比的交相运用，行文纡徐有致，富有气势。

转折句式的运用：

（举例略）

转折句式的运用，不仅突出了对比的效果，而且使论述的笔调趋于舒缓，使文章既明白晓畅，又委婉耐人寻味。这正是作者所推崇的所谓“责之愈切，则其言愈缓”的风格。

2．多处运用了排比的句式，

   （举例略）

布置作业：

 

教后记：