中学语文教学资源网 手机版
首页
备课
教案
论文
杂文
试题
课件
素材
音像
公开课
类目:
首页
》
教案
》
教学设计
阅读:527
标签:
教学设计
高二教学设计
苏教版高二教学设计
木假山记(苏教版高二选修)
教学目标:
1.体会作者对人才得不到重视和珍惜的不满之情,理解文章借助木假山的形象所寄托的寓意。
2.赏析课文“远能见之近”“小能使之著”的以小见大、以物喻人、托物写人的写作方法。
教学重点:
把握文章借木假山的形象所表达的双重创作意图。
教学难点:
学习借鉴本文以小见大、以物喻人、托物写人的写作方法。
教学要点:指导学生读懂文句,理清文章思路。
课时安排:1课时
教学进程:
一、作者简介:
苏洵,是北宋著名的散文家,著《嘉祜集》。曾巩在《苏明允哀辞》中称他的文章“少或百字,多或千言,其指事理,引物托喻,侈能使之约,远能见之近,大能使之微,小能使之著,烦能不乱,肆能不流。其雄壮俊伟,若决江河而下也。”《木假山记》可以说是“远能见之近”“小能使之著”的典型。
二、疏通大意,理清思路。
文章写木假山,先从“木”字写起,从木之“幸”与“不幸”谈起。
第一段文字反复出现了“幸”与“不幸”的字样。禁止比之下,最幸运的是“漂沉汩没于湍沙之间,不知其几百年,而其激射啮食之余”,而成为了木假山,被“好事者取去”,得以“脱泥沙而远斧斤”,远离险恶的环境,文章至此点题。但是相比那些被人们发现的幸运的木假山,在荒野的江边,还有更多的木假山不被人们发现,却被樵夫农民当作了木柴,那又是“最幸者之中”的“不幸者”了。“何可胜数”的反问,借树木的遭遇也隐含了作者对于人才不被社会发现的一种不满之情。
文中谈论幸与不幸,有时幸与不幸并提,有时只写幸,却也亿包含了不幸,行文多端,毫无呆板迹象。同时,作者借树木成长和演变为木假山的艰难漫长的过程,隐喻人生的曲折和坎坷;借木假山的幸与不幸隐喻人才的怀才不遇。
第二段,面对自己家里所藏的木假山,作者以为它是极其幸运的。自己又特别赏识这木假山,联想到社会现实,作者只能归结为“数”了,也只能看作是一种命运的安排了。
最后一段,作者表达了自己对家中那座木假山的“感”与“敬”。由于自己的喜爱,天天面对这座木假山,苏洵不由得产生了感情。作者爱这木假山不是因为它具有山的外形,不是外在美妙的形态,而是其内在的隐藏着的精神。这段描写采用了拟人手法,形象逼真,形态生动。写中峰“魁岸踞肆”,“魁岸”,形容山峰的形态,“庄栗”“凛乎不可犯”,就是拟人笔法,至于决“无阿附意”则是明显的拟人化笔法了。
三、写作借鉴:
本文层次分明,结构清晰。
清代著名的文章评点家林云铭曾说:“全篇层折虽多,却是一气。虽一气中亦可分两段也。上段以幸不幸,归本数字;下段以可感可敬。紧接理字。”
四、 问题探究。
作者对木假山“非秆爱其似山,而又有所感焉;非徒爱之,而又有所敬焉”。说说作者所“爱”所“感”所“敬”的分别是什么。
“爱”字表现作者对木假山的喜爱,是爱木假山本身;“所感”的是由假山联想到做人;“所敬”的是从木假山身上看到的值得敬重的“意气端重”“服其旁之二峰”“无可附意”等可贵的品格。
五、布置作业:
教后记:
标签:
教学设计
高二教学设计
苏教版高二教学设计
木假山记
链接:
浏览相关课件
相关音像素材
备课参考
把本页分享到:
QQ空间
新浪微博
腾讯微博
微信
上一篇:
丰乐亭记(苏教版高二选修)
下一篇:
墨池记(苏教版高二选修)
教学设计分类检索
人教版
|
苏教版
|
粤教版
|
语文版
|
北师大
七年级
|
八年级
|
九年级
|
高一
|
高二
|
高三
教案
|
导学案
|
说课
|
课堂实录
|
教学案例
|
反思
教学论文分类检索
教学反思
|
教学计划
|
教学总结
|
备课资料
|
德育论文
|
作文指导
|
中考指导
|
高考指导
师生作品分类检索
教师随笔
|
学生随笔
|
作品赏析
|
初中习作
|
中考范文
|
高中习作
|
高考范文
|
作文素材
|
散文小说
|
古文阅读
红楼梦
,
神话
,
孔子
,
庄子
,
李白
,
杜甫
,
苏轼
,
东坡
,
李清照
,
赏析
,
唐诗
,
宋词
,
诗歌
,
鲁迅
,
小说
,
散文
,
文学
,
作文教学
本站管理员:尹瑞文 QQ:
8487054
手机:
13958889955
电脑版