教学目标：

1、理解作者写作的意图和所表现的人生态度。

2、鉴赏和学习文章借题发挥、一波三折的写作方法。

教学重点：感受作者所表现的人生态度。

教学难点：学习文章借题发挥、一波三折的写作方法。

                    

 第一课时

教学要点：自读理解文句。

教学进程：

     一、简介

     “快哉亭”的建造者张梦得即张怀民，于元封六年贬官齐安，他不以政治上的逆境萦怀，于住处的附近，选地建亭，用以观览江山形胜，抒发情怀。与张同命运的好友苏轼为亭取名曰“快哉”，是深知张梦得建亭的用意。

二、自读、理解文句

1、古今异义

（1）窃会计之余功（古义：征收钱粮等公务；今义：财务工作人员）

（2）将何往而非病（古义：心情悲伤；今义：疾病）

（3）使其中坦然不以物伤性（古义：心情舒畅；今义：心里平静，无顾虑）

2、词类活用

（1）冈陵起伏，草木行列（名词活用为动词，成行成列）

（2）将蓬户瓮牖，无所不快（名词做状语，用蓬草、用破瓮；名词活用为动词，编织门户、做窗户）

（3）变化倏忽，动心骇目，不可久视（使动用法，使……惊动；使……惊骇）

3、特殊句式

（1）判断句

①此独大王之雄风耳

②此其所以为快哉者也

（2）省略句

①而自放山水之间（“自放”后省略介词“于”）

②亦足以称快世俗（“称快”后省略介词“于”）

（3）状语后置句

振之以清风，照之以明月（正常语序为“以清风振之，以明月照之”）

三、了解文章结构

第一段：交代得名缘由。

第二段：写亭上可见之景及引发的联想。

第三段：展开议论。

第四段：作记时间

布置作业：

              

        第二课时

教学要点：理解作者的人生态度。

教学进程：

讨论问题

1、反复诵读文章第一、二两段，体会字里行间的“快哉”之情，说说作者登临快哉亭在哪些方面获得了“快哉”的感受。

讨论：登临“快哉亭”，昼夜可以于“几席之上”尽情览赏雄壮景色，放眼四周，可见西边武昌冈陵起伏的诸山，草木成排成行，渔夫樵夫的屋舍，清晰可数。此“快哉”之一。沿江两岸的沙洲，正是当年曹操、孙权注目的战略要地，也是周瑜、陆逊为争夺此地奔走劳形的地段，这也可以让世俗之人睹此称快。此“快哉”之二。

2、文章引用楚王和宋玉关于“快哉”之风的对话并加以发挥，这样写文章的结构和思想感情的表达有什么作用？

一是交代“快哉”二字的出处；二是为了借题发挥，引出议论，表明主旨。

布置作业：课外选取一篇记，进行比较阅读。