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教学设计
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教学设计
高一教学设计
人教版高一教学设计
《写出人物个性》教学设计(人教版高一必修)
学 科 语文 教材名称 必修2 教材出版社 人民教育出版社
课 题 写出人物个性 年级 高一 学期 第一学期
教
学
目
标 1、进一步引起对写作的兴趣,提高学习积极性。
2、掌握两到三种写人的方法。
3、引导学生关注生活,关注社会,热爱生活,从而为写作积累丰富素材。
教
学
重
点 掌握好刻画人物个性的方法,重点从肖像,语言,动作等方面入手。
教
学
思
路 兴趣导入——精讲精授——开展讨论——师生共练习
主要
教学
方法 多媒体,启发式,讨论式,思与练
教 学
资
源 《祝福》片断,《白洋淀》片断,孔乙己、赵本山、梁起超、《父亲》四人物图片
教学过程预设(分课时写)
课时 环节 教师活动
(教学内容的呈现) 学生活动
(学习活动的设计) 设计意图
第
一
课
时
一 1、课前作业布置:用简洁传神的笔墨描写一下班上某位同学或老师,同学们根据他的描绘猜谜,写的是哪位。
2、总结课前活动 ,导出新课,并解释个性:
写出人物个性,独特,真实,自然
3、介绍描写人物个性的方法:肖像描写 语言描写 细节描写 动作描写心理描写 侧面描写
【活动一】
猜猜他是谁
学生出示自己的人物谜面,大家猜人物 联系生活,增强趣味,引起学生写作的兴趣
二
肖像描写
1、突出人物个性:面部,衣着,饰品
简介肖像突出个性从以上三方面入手
2、出示灯片:四人物头像,“农民”, “梁任公”,“孔乙己”,“赵本山”
3、学生评论四人物
4、教师总结:《农民》饱经风霜的脸,梁任公先生的”秃头宽下巴” ,孔乙己身上的“长衫”,还有赵本山所饰的小品中的人物头上的“蓝帽”,无不表现出人物的身份、性格和生活经历。
【活动二】
学生用一句话对灯片中的人物加以描绘,评说 活跃课堂,增强师生合作,培养学生有意识的观察人物的面部,衣着,饰品,从而迅速而准确的抓住人物特点。
三 肖像描写突出人物个性—描画眼睛
1、介绍眼睛的重要性:
眼睛是心灵的窗户,人物的眼光、眼神能表现出内心复杂的思想感情。
如:《梁任公》中:左右顾盼。《故乡》中:眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红。从而使人物的个性突出鲜明。
2、实例1:鲁迅的《祝福》中祥林嫂的描写,分析眼睛体现人物怎样的精神世界。
“五年前的花白的头发,即今已经全白,全不像四十上下的人;脸上瘦削不堪,黄中带黑,而且消尽了先前的悲哀的神色,仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮,还可以表示她是一个活物。”
(对生活已经绝望)
“但不到一顿饭时候,她便回来,神气很舒畅,眼光也分外有神,高兴似的对四婶说,自己已经在土地庙捐了门槛了。”
(对新生活充满了希望)
【活动三】
讨论《祝福》中对祥林嫂眼睛的刻画,突出了人物怎样的精神世界。 将课文的学习进一步的巩固,并通过实例展示人物个性是如何通过眼睛来刻画的
四 练一练:肖像描写,写出人物特征
1、看右图,描写小孩的肖像,要求细笔勾勒,抓住特征。(出示图片)
2、学生展示自己的杰作
3、出示教师习作:
瞧!多可人的小Baby。他的小脸,就像熟透了的小苹果,那两道淡淡的、短短的小眉毛下面,一双水眼睛灵灵的眼睛。啊,多么活泼的眼睛,好像会说话似的,还流露出一丝调皮的神色哩!那无邪的的眼睛下面小鼻子正微微上翘,两片小嘴唇笑得正甜。他光着个身子,两只胳膊像两段嫩藕,胖乎乎的。啊,真想上去捏他一把。
学生自由对小孩进行描写 说与做,思与练,看与写相结合,力求当堂课便有收获
第
二
课
时 一
语言描写突出人物个性
.
1、介绍语言描写的妙处
语言描写是对人物独白和对话的描写,俗话说言如其人,又说言为心声,什么人说什么话,我们也常说,对一个人要听其言观其行,说的就是一个人的语言能够反映一个人的精神世界。
2、研讨人物语言体现了人物的什么特点
实例1:《荷花淀》女人们商量探夫一场的对话:
展开全文阅读
“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴,可是忘下了一件裳。”
“我有件要紧的话得和他说。”
“听他说,鬼子要在同口安据点------”水生的女人说。
“哪里就碰得那摸巧,我们快去快回来。”
“我本来不想去,可俺婆婆非叫我去看看他——有什摸看头啊!”
1、分角色朗读
2、研讨人物的心理与个性 在研讨中学习写法,在实例中加强锻炼
二 .
写好动作,扣住细节,形神兼备
1、研讨白洋淀中人物的细节动作,实例:
水生笑了一下。女人看出他笑得不像平常:“怎么了,你?”
水生小声说:“明天我就到大部队上去了。”
女人的手指震动了一下,想是叫苇眉子划破了手,她把一个手指放在嘴里吮 了一下。
2、小结 在这个片断中“震动”“吮”这样的动作揭示了人物瞬间心理复杂微妙的感情活动,胜过千言万语。
学生自由发表意见 体会细节带来的无穷魅力,并学会抓住生活中的细节。
三
综合练习
1运用刚才所学的方法,有意识的运用一种或两种,刻画一个人物片断
2教师下水习作,运用语言描写,原生态的展示班上一位同学,让大家猜猜他是谁
“来,你拿锄头铲这块草!”
“我在抬土呢!”
“让女同学抬,你铲草!”
“我抬土要得嘞,真的.”
“快点,别滑头!”
“我脚痛,真的,抓锄头不稳.”
“还脚痛,出去玩跑得比谁都快.”
“真的,我可是有医院证明的.”
师生共同练习 创造轻松和谐的学习环境,在相互交流中熟练掌握写人的方法
四 综合拓展
1多种手法综合运用
在写作时,一般情况下,我们是多种手法综合运用,单用一种手法的时候很少,写一个人,往往既写这个人的肖像,又写这个人的语言行动,还写他的心理,以及别人对他的议论评价。如鲁迅对孔乙己的描写,对少年润土的描写;施耐庵对《水浒》人物的塑造,等等,不一而足。
2注意的问题
这节课重点介绍描写人物方法:肖像,语言描写,下次再着重介绍其他。借鉴这些,对我们的作文有帮助,但学会了这些方法并不是就学会了作文写作,我们应该在观察生活、思考生活、积累生活的基础上,运用表现生活的这些方法,更好地挖掘生活、表现生活、改造和美化生活。
自我反思
主要特色与创新之处
1、本堂课注重理论联系实际,既有方法的指导,也有实际的练习,将讲与练相结合,学与思相搭配,既发挥了老师的主,更发挥了学生的主动,课堂双边活动好,课堂气氛活跃。
2、课前准备工作布置新颖,将学生学习积极性调动起来,让学生一开始便有兴趣,从而为教学任务顺利完成铺好底子。
3、写作素材来源于课本,理解起来并不困难,既为写作争取了时间,又加深了对例文的印象,方便学生举一反三。
4、从学生的生活出发,描写他们身边的人和事,以发现的眼光来生活,来写作,便会感觉写作有趣,生活多彩。
存在的问题与不足
每一种方法都需要经过无数次的训练,课堂时间关系,可能存在实例单一,练习不透彻的情况。
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教学设计
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