一、学习目标

⒈识记字词，理清文章脉络，了解小说有关知识。 

⒉学习惊心动魄、悲壮感人的场面描写和生动传神的人物形象描写。 

⒊学习在叙事写人中作精辟议论的写法。 

⒋感受并学习船长在海难发生的危急关头，勇于决断、沉着指挥、舍己救人、忠于职守的高贵品质。

二、学习重点

目标2、3、4

三、学法指导

    ⒈抓住时间、地点、人物、事情的起因、经过及结果，用简明的语言概括小说的主要内容。

⒉抓住语言、动作、外貌、神态、心理等描写方法分析人物形象。

⒊通过品味精辟的语句深刻理解小说的主题。

四、学习过程

第一课时

学习要点：感知课文内容，品析惊心动魄、悲壮感人的场面描写，初步把握人物形象。

泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，也是大家都熟知的一段海难故事。在灾难面前，人类表现出的英勇无畏、舍己救人的高贵品质，往往具有震撼人心的力量。今天我们将要结识一位英雄的船长，一起来读雨果《“诺曼底”号遇难记》吧。

㈠查阅资料，用简要的语言介绍雨果的生平及其主要文学成就。

板书课题，介绍小说的常识

介绍三要素和人物的描写方法

㈡自读课文，整体感知，完成下列“冲关”练习。

⒈用圈点勾画法标出生字词,掌握字音字形.

湍急（　　）　猝然（　　）　肇祸（　　）　酣睡（　　）

蓦地（    ）     须臾（    ）  履行（    ）  窟窿（          ）

⒉预习课文，看看此文的中心事件是什么？主要人物又是谁？

⒊初步了解课文，弄清如下问题：

①“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的？

②“诺曼底”号发生海难的原因是什么？

③刚发生海难时船上出现了什么样的紧急情况？

④在紧急情况下，船长哈尔威是如何果敢的指挥救人的？

⑤这场海难的结局是什么？

㈠导入

㈡组织学生介绍作者。

㈢整体感知。

⒈结合“冲关练习2、3”整体感知课文。

⒉概括故事主要内容。（介绍概括方法：注意时间、地点、人物、事情的起因、经过及结果，即记叙文的六要素。）

⒊根据雾海夜航、海难发生、船长舍己救人、赞英雄船长的内容提示，将文章划分为四部分。（理清文章的基本结构） 

⒋学生谈自己感受最深的一处或几处，并简要说明原因。

㈣精读品析惊心动魄、悲壮感人的场面描写。

⒈主人公哈尔威船长是在什么样的情况下出现的？你是从哪些场面的描写中感受到的？

⒉在这些场面描写中，哪些词语给你留下了深刻印象？ 

⒊回顾电影《泰坦尼克号》的海难场面，想象“诺曼底”号遇难时紧张、恐怖的情景，用生动的语言描绘出来。

⒋ 除了海难发生时的场面描写外，还有哈尔威船长与船共亡时的场面描写，请找出来，试着感受这一画面带给你的肃穆、悲壮、震撼人心的力量。

⒈填空。

①《“诺曼底”号遇难记》的体裁是      ，作者是      。他是_____（国籍）浪漫主义作家。他的第一部大型浪漫主义小说是《_______________》；而最能代表他的思想艺术风格的长篇小说是《_______________》。

②本文是按照“雾海夜航→        →        →盛赞船长”这一海难发生过程安排情节，主人公是          。

⒉阅读“救援工作进行得井然有序……哈尔威船长的生命就这样结束了”，回答问题。

①解释词语：

井然有序：                                           

惊慌失措：                                           

镇定自若：                                             

须臾：                 

②怎么理解“仿佛不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣”这句话？

③上述语段对“哈尔威船长”主要使用了______描写和______描写手法,刻画出他______________________________________________的品质。

④“人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海”一句中“凝视”表达了人们怎样的心情？

⑤“哈尔威船长的生命就这样结束了”一句中，难道“哈尔威船长的生命”真的结束了吗？为什么？

2、同步导学：基础训练

1、阅读《乞丐》，完成文后练习。

乞丐

我走过街头……一个老态龙钟的乞丐把我拦住。

红肿的、泪水模糊的眼睛，青紫的嘴唇，褴褛的衣衫，污秽的伤口……啊，贫穷把这个不幸的生命噬啮的那么丑陋。

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 他向我伸来一只通红的、浮肿的、肮脏的手……他喃喃地乞求帮助。我摸遍了全身的口袋……没有钱包，没有怀表，甚至连手绢也没有……我身边一无所有。而乞丐在等待……他那只向我伸来的手微微摇晃和颤抖着。

窘急、惶恐之下，我紧紧握住这只肮脏的颤抖的手……“不要见怪，兄弟，我什么也没带，兄弟。”

乞丐用他红肿的双眼注视着我，那青紫的嘴唇流出一丝笑意——于是他同样握紧了我那冰凉的手指。“没关系，兄弟，”他吃力地咕哝着，“这也多谢了。这也是施舍，兄弟”

（1）这篇小短文，对乞丐采用了      描写、        描写、      描写。

（2）文中写乞丐特意点明“老态龙钟”，其作用是表明                     。

（3）在文中，乞丐“等待”的是             ，他得到的是                。

（4）文中蕴涵着怎样的思想感情？

第二课时

学习要点：品味语言，分析人物形象，理解小说主题。

本文是一篇小说，记叙了“诺曼底”号的一次猝不及防的海难事件。刻画了哈尔威船长在海难关头，勇于决断，沉着指挥，忘我救人，在死亡面前，成就了一个伟大的英雄形象。让我们一起深入课文，从他具体的言行中去认识他的灵魂的伟大和崇高。

㈠你对哈尔威船长与船一起沉入大海，怎么看？他能不能救自己？船长死得值得不值得？

㈡动笔摘录。

真正的强者是那种具有自制力的人。（此句原是小说的篇前语，入选课本是被删去）

事情总是这样，哪里有可卑的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。

除上面两个精彩的句子外，课文中还有你特别欣赏的句子吗？请写在下面：

㈠导入。

作为小说作品，课文的场面描写真切悲壮，惊心动魄。人物刻画生动传神，有浮雕感。下面我们就结合具体的语言环境谈对人物的鉴赏。

㈡整体评价小说的主人公—哈尔威船长。

⒈分成三个问题：

⑴哪些地方直接以典型的情节表现了哈尔威船长的崇高品格？

⑵哪些地方以精彩的语言描写表现了哈尔威船长的崇高品格？

⑶从哪些地方以典型的形象描写表现了哈尔威船长的崇高品格？

⒉用四字短语来概括你心中哈尔威船长的形象？

㈢品味含义深刻的语言。

这篇小说在叙事写人的紧要处进行了画龙点睛般的议论，语言精练，含义深刻，结合下列语句作简要分析。

⒈事情总是这样，哪里有可卑的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人。

⒉大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。

⒊他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利。

㈣拓展探究。

⒈与现实对话。

小说《“诺曼底”号遇难记》所写之事发生在19世纪，危难之时，哈尔威船长下令让“妇女先走”，“哪个男人胆敢在女人面前，你就开枪打死他。”

20世纪90年代末，在中国新疆克拉玛依的大火灾中，却有人喊：“同学们，让领导先走！”后来，许多领导逃走了，许多学生却在大火中死去。

比较一下两者的差异，你有什么感想？

⒉与心灵对话。

思考：人在面临死亡威胁的时候，有没有比生命更为重要的东西。

⒈指出下列句子的修辞手法。

⑴突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。（    ）

⑵轮机大炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。（    ）

⑶他镇定自若，仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。        （    ）

⑷人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。（    ）

⒉选词填空：

①周围一片_____（乌黑  漆黑  黑暗），船桅的梢尖勉强可辨。

②全速前进的“玛丽”号向“诺曼底”号的侧舷撞过去，在它的船身上_____（剖开 撞开 打开）一个大窟窿。

③就在这时，船长_____（威猛 庄严 威严）的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中人们听到这样一段简短有力的对话……

⒊阅读16段以后的“一段简短有力的对话”，完成问题。

⑴这是小说中船长与机械师、大副等人的对话，表现了船长怎样的性格特点？

⑵这些对话描写有什么特点？为什么要这样描写？

（一）阅读选文，完成文后问题。

幸存者的记忆

“大舜”号在渤海湾中，再现了“泰坦尼克”号的悲壮。302人只有22人生还，其中居然有一位女性。

她叫董颖，今年26岁，是个美女子，在青岛帮人卖服装，她是只身去大连玩的。当警铃第一次拉响时，头一次坐船，而且又是在茫茫无边、浪高五六米的大海上，董颖吓坏了。她不知救生衣如何穿，泪水止不住地流在美丽的脸庞上。这时有两位还没穿上救生衣的大哥走了过来，帮她穿上了救生衣。

董颖看到滚装船的通道上乱作一团，想到了最坏处。她手足无措地向着惊慌失措的人群跑去，发现那里的男人们都主动让出一条道，让妇女、儿童和老人先上甲板。

经过数小时垂死挣扎后，“大舜”号倾倒在大海中，船舱一下被水淹没了。同舱的几名男子用各种器物，还使用了头颅和拳头，终于击碎了钢化玻璃窗，第一个逃出这个船舱的是董颖——男人们再次把生的希望留给了她。不过，她也只是在大海中任凭风浪摆布。突然她看到一条橡皮救生筏，那上面已有一位老人，老人向她伸出援助之手，她花了九牛二虎之力也没能爬上去。这时大浪将一个男子送到了她和救生筏的旁边，那位男子毫不犹豫地倾全身之力，把董颖顶上了救生筏。当董颖再来向他伸手时，两只手就差那么小小的一点距离，一个巨浪将那位大哥卷人海底，再也没有起来……

董颖懵了，她的心受到了极大的震撼。真的，她不知道该怎么向这位大哥的爱妻和孩子交待了……

筏子依然在死亡之海上荡着秋千，董颖放声大哭。那个老人便安慰她：“不管结局如何，我都会尽全力帮助你，因为你还年轻，而我已经活了大半辈子了。”

这样说着，董颖止住了哭声，她也看到了海上亮色。可一个大浪将筏子掀翻，董颖死死缠住了筏绳，而那个给她力量的老人，转眼就消失在大海中……

董颖根本不会游泳，她只是在踏上“大舜”号之前，看过溺水自救的电视片。她将两个指头伸进鼻子里，拼命地用嘴呼吸，不让水灌进鼻子将自己呛死。过了很久很久，董颖发现自己随筏子到了岸边，有人拉她，可没拉住，又漂远了一点，岸边也是惊涛拍岸，她随时可能被反弹到海里。董颖好聪明，她忙将筏绳解开，又是一个浪将她送到了岸上。这时一个渔民用羽绒服包住了她，她活了下来。

真可谓生死之劫啊!惊魂未定的董颖说，帮了她的男人们，其中哪一个不到位，哪怕是相差一秒，她都可能葬身大海。为她而去的男人们，伟大、无私，将会在大海中永生。她要将这个故事告诉世世代代的人们。

这些天，大海中漂泊着一束束百合花，这里面也有董颖的一份心思。董颖那双忧伤而妩媚的大眼睛，盈满泪水。

记忆是残酷的，也许永远都抹不去。年轻的董颖将会永远活在一种感动和万般怀念中，生命里将没有任何私心杂念，圣洁而美丽。

⒈第一段中的“居然”是什么意思?用在这里有什么作用?

⒉第二段为什么要特别提到董颖是“只身”去大连玩?“只身”是什么意思?

⒊文中多次写到董颖被吓坏了，这样写的作用是　　　　　　　　　　　。

⒋“筏子依然在死亡之海上荡着秋千”一句用了　　　　的修辞手法，写出了当时

　　　　　的情况。

⒌本文的结构是(　　)

A．总—一分　　B、分一—总　　C、总—一分—一总

⒍文章结尾说“记忆是残酷的”，为什么?

（二）同步导学：能力提升、中考之窗。

教学反思：