《水调歌头.明月几时有》教学设计

                               翔宇教育集团监利县新教育实验学校   周静

教 学 理 念

新课标指出：

诵读古代诗词，有意识地在积累，感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学生在阅读中，对作品的思想倾向，能作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。

教 学 目 标

知识目标

掌握必要的文言词语    疏通词的大意   落实背诵

能力目标

体会作者丰富的情感  品位词中包含的人生哲理  感悟词创设的完美意境

情感目标

 理解苏轼因政治失意，手足分离而心情抑郁惆怅，最终心胸开阔豁达的心理变化过程

教 材 分 析

小序点明创作的时间，背景

上片：借月自喻、起舞弄影、愤世独立、自现孤高

下片：用月衬情、旨在怀人、意境豁达、以理遣情

教 学 创 意

   美读      品味      积累

   为了培养学生品读诗词意境，提高审美情趣，能让学生体会作者强烈的苦闷心情和豪放自信的性格，把这节课定位于——鉴赏诵读课。

   赏月——读月——写月——品月

教 学 过 程

一、 赏   月

   导入：

       请欣赏一组美仑美奂的月亮图片，打开记忆的闸门，搜寻与月亮有关的诗句，并朗诵。

二、读    月

1.听读——听配乐朗诵

    要求：

   注意听朗诵的语速、语气、语调、重音、停顿、感情等。

2.  齐读

     要求：   男生齐读上阕，女生齐读下阕

3.  译读

     要求：   对照课下注释，读懂词的意思

4.  点读

     要求：   以“月”为中心，从词中挑选几个动词，放在“月”的前面，构成一组短语，看看苏轼对月做了些什么？  （如：问月、归月、怨月、共月）

活 动 一：

   联系组成的与月亮有关的短语，挑选词中的句子，按下列句式说话：              “ 透过诗句……，我读到了苏轼……”

    例如：

   “透过诗句人有悲欢离合，我读到了苏轼怀念兄弟的抑郁”

   “透过诗句但愿人长久，千里共婵娟，我读到了苏轼豁达的胸怀。

5.  自读

     要求： 把自己想象成苏轼，以内心独白式朗读。

     活动二：

     请填入一组或几组反义词

    《水调歌头》是一曲﹏﹏而不失﹏﹏的音乐。

    （如：抑郁VS旷达、惆怅VS乐观、悲伤VS舒展）

 6.  背读

         要求：  在五分钟内背诵词的上阕或是下阕，也可以背诵自己喜欢的诗句。

三、写   月

   欣赏文学作品，不能只停留在浅层次的阅读，特别是对于诗词歌赋的阅读，还应能写出自己独到的见解。

活 动 三：

       改写：

   请将词的上阕或下阕，改写成抒情的散文片段

四、品  月

          学习诗词 要懂得触类旁通，举一反三

                      《月  夜》 

                                    杜甫

              今夜鄜州月，闺中只独看。

              遥怜小儿女，未解忆长安。

              香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。

              何时倚虚幌，双照泪痕干！

1.听     认真听朗诵，正字音，划节奏

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2.读     对照注释读懂诗歌

3.找     找出两首诗歌意境相通的诗句

4.说     请说出你最喜欢的诗句，并简要赏析                                           

结   束   语：

让我们用音乐来演绎这首流传几百年的中秋咏月词！请听歌曲《明月几时有》

教 学 亮 点

亮点一：

    叶圣陶说过：“诗要反复地咏，词要低回地诵”。诗歌的模糊美所造就的那种恍惚悠眇的意境，只有当读者涵咏其间，立身其中，与之浑然一体，其意境才朗现，在读月这一板块中我安排了：听读、齐读、译读、点读、自读等环节，旨在让学生从反复地吟诵中造就良好的诗歌审美心境，引起体验情绪的高涨，以达到与诗歌意境的共鸣。

教 学 亮 点

亮点二：

   音乐是表情的艺术，是最能拨动人们情感的琴弦，在引起人们相似的情绪方面是有巨大地力量的，在歌曲《明月几时有》中结束本课，能使学生耳醉其音，心同其情，从而入境、入情、会心。