宜昌市夷陵区实验初中 韩宗秀

  从1987年参加工作到2002年9月调入实验初中，这其中我只有一年担任过小学二年级的班主任，说实话进入实验初中让我担任了2个班的语文还有一个班的班主任，我感到有些恐惧，我害怕，我该怎么办？我从来没有当过班主任我怎么当得好啊？让我更加感到恐惧的是听说小溪塔的这些家长们都不简单，对老师的要求相当的高，我有些诚惶诚恐的工作着，我用一个人最起码的良知在做着我觉得应该做的一切，让我觉得幸运的是，学生对我很好，家长们好像也没有为难我。

我是一个待人很真诚的人，无论是我的朋友，同事，还是我的学生和家长，我尊重每一个学生，也尊重每一个家长。当我非常真诚地面对我的学生时，我发现城区的孩子和农村的孩子相比，多了一份对世俗的清醒，也多了一些对人情的淡漠，老师所表现出来的人情味在某些学生眼里可能有些可笑，小小年纪的他们被世俗的东西浸染得太多，我感到作为一个教育者的悲哀和无能，我很想改变一些事情，虽然我知道我的能力非常的微小，我所能影响的也最多只有我的这一个班的学生而已。但我觉得做总比不做的要好，我不能让学生后会遇到了我这样的一个语文老师和班主任，我要让他们明白，人与人之间除了金钱，除了利益，除了工作和学习，还有很多别的东西是他们应该学习并且努力去给予的。

一开始，我只能利用有限的班会课和我的语文课和学生交流我的思想，我努力的告诉他们，我喜欢他们，我愿意和他们做朋友，我既可以是他们的老师，也可以是他们的母亲和伙伴，但这样的交流时间实在不多，而且说得多了好像一直都在搞思想政治教育一样，学生一边听一边就付之一笑，忘记了！后来，一个偶尔的机会，我在网上看见了班级日记这几个字眼，在那篇文章中介绍班级日记是由班上每个同学轮流记的日记，一个学期下来，班上每个同学轮到1~2次，班主任每天阅读回复，再传给下一个同学，所记录的大多是班级内发生的事情。但我觉得这样每个同学一学期能够写班级日记的机会太少，而且文章流于形式大多以记事为主，没有多少欣赏和保存的价值，所以我利用我是语文老师这样一个契机，对班级日记作了一些改革，把全班同学分成7个小组，每个小组由7~8名学生组成，每个小组由一名组长和6~7名同学组成，由组长和组员商议确定本组的日记本取一个漂亮而有韵味的名字，并写上刊首寄语，这些工作完成之后，由组长首先开始写作班级日记。

关于班级日记的内容，我和学生达成协议，在日记中我和他们都必须写真话，抒真情，并且要求学生不能流于形式，把班级日记当作了说是非的地方和汇报当天生活状况的记事本，学生可以对班内发生的事情发表自己的看法，也可以写对老师的看法和要求，也可以写和父母、家庭之间的和谐和不愉快，还可以写自己的苦恼和快乐，……总之只要是学生愿意和老师交流的内容都可以写，但绝对不允许学生随便抄袭一篇文章来应付，而且学生写在这里的东西不可能去抄袭，因为我和同学们有约在先，我们必须相互真诚，相互信任，我们每个人都有监督和被监督的权利和义务。学生在日记中提到的困惑和问题，我会在日记中一一为他们解答，如果觉得特别复杂的问题，我会利用课余时间和学生交流。通过写班级日记我发现我的班主任工作好做多了，很多事情都能通过班级日记来了解，学生会在班级日记写平时不愿意和老师说的事情，老师也可以通过班级日记和学生交流思想。不仅如此，作为语文老师的我还可以借班级日记来了解学生真实的写作水平，因为我们平时的周记都是学生周末在家里完成，学生在写周记的过程中经常会出现抄袭现象，导致老师无法判断学生真实的写作水平。

通过和学生的交流，我觉得我自己和他们一起在长大，在成长，因为我从来没有当过班主任，在摸索的过程中，我帮助学生在慢慢的成长，我的学生们也帮助我在成长，我学到了很多我原来不懂的东西，更让我感到欣慰的我赢得了学生们那一颗颗真诚的心，给我以后的班主任生涯增添了很多宝贵的财富。

一，通过日记走进学生内心世界和学生交朋友

亲其师，信其道。所以，我觉得我首先严格要求自己，通过自己良好的思想、情感、去影响学生，塑造学生。以真诚的爱，宽容的心打动每一位学生，并激励他们不断修正自己的言行。对爱的渴求是每一个青少年学生的心理需要，我们只有把爱的情感投射到学生的心田，才能收到良好的教育效果。一个对学生冷漠无情的人，是根本无法实行教育的，更谈不上教育艺术。我经常会对学生说这样一句话，我和他们是一家人，我是妈妈也是爸爸，他们都是我的儿子和女儿，我爱他们但他们有了缺点和错误我也会批评他们，我希望他们都把自己当作这个家庭里的意员。

有人曾把老师和学生比喻成两个不同战壕里的敌人，但我觉得有必要推翻这个结论，我觉得我和学生之间更应该是同一战壕里的朋友，如果师生之间是敌人，那么是无法交流沟通的，更不可能让学生相信你，信任你。学生一开始并不敢在日记里写真话，害怕我会告诉家长，或者会因为他们在日记提到的一下自己做过得不好事情而批评他们，他们更不敢在日记里给我提意见，后来看我每次都那么认真，那么真诚地对他们提出的问题一一解答，而且从来没有因为学生在日记里提到的问题批评过学生，有什么事情总是能平心静气的和他们交流，后来学生无论有什么事情都愿意在日记写出来，和我一起探讨，哪怕是对家长最不愿意说的事情，也会在日记里告诉我。

二， 根据日记调整工作策略提高班级管理效果

管理一个班集体，其中工作的策略与方法是非常重要的内容。只有正确和有效的策略才能管理好一个班集体。班级日记真实反映了学生们的思想动态和学习等情况。让我能够根据不同时期发生的事情及时有效地制定出有效的管理办法，引导和管理好学生。

一位学生在班级日记中写到“今天，从其它班的同学口中听到某班有一些同学上网成瘾，有的中午上学和晚上放学都去上网，还有的周六周日不完成作业，整天泡在往巴里，甚至有学生彻夜不归，在网吧上通宵网。有一个学生本来是前几名的成绩现在一落千丈到倒数第一名，上网真的可怕吗？自己没上过网，体会不到网络的诱惑，但种种可怕的事例让我产生了对上网的恐惧感，所以，我害怕“网吧”两个字，我也从来不去网吧上网。但我知道，一味地拒绝新事物是不对的，因为它毕竟也给人们带来很多的好处，我认为上网是一把双刃剑……。”

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针对这位学生所反映的情况，我指导学生开了“上网之我见”的主题班会，学生们勇跃发言，对上网的利与弊发表了自己的看法，最后一致认为：上网利弊共存关键在于其操作者，作为中学生我们应不断提高自身的自制力，把握好上网的目的，把握好上网的度量，自觉抵制不良的诱惑，正确使用网络为我们学习服务。通过这次主题班会，给无论上过网的还是没上过网的学生都打了一次“预防针”,使学生理性看待上网,学会了思考、学会了自己管理自己，对学生的教育收到了良好的效果。

三，通过日记帮助学生正确认识青春期常识和早恋问题

     很多老师只要一提到学生早恋，就会觉得学生多么的不可思议，多么的不知道羞耻，甚至还有个别教师对学生的早恋进行简单粗暴的处理，还只是有一点点现象老师们就会通知家长，搞得满城风雨，学生本来不是在早恋也被迫谈起了恋爱。

有一个女孩子在日记里这样写“我是怎么了？自从进了初中，一直活泼爱笑的我变得沉默寡言了，从来不和妈妈顶嘴的我也多次惹得妈妈生气，在小学一直上课很爱发言的我也不爱举手发言了，我这是怎么了？为什么我有这么大的变化？我是变好了还是变坏了？”我知道这个女孩子一定是进入青春发育期了，而她的这些变化对她来说显得很陌生，让她对自己产生了怀疑，以为自己变坏了，我在给她的回复里面告诉她说：别害怕，你没有变坏，你还是你，你只是进入了青春期，你的身体和思想都在成长的过程中，你在慢慢的长大，这是每个人都会经历的一个过程，正确地面对你的成长过程中所遇到的一些问题，老师会帮助你们的。针对这个女孩子提出的这一个问题，我分别把男生和女生召集起来开了会，告诉他们一些青春期的常识和可能遇到的问题，告诉他们如何处理这些问题，讲到青春期我还讲到了早恋这种进入青春期之后的男孩和女孩都可能遇到的问题，告诉学生进入青春期的孩子对异性的好奇和好感都是很正常的，但要正确地面对这份美好的感情，我希望男女同学之间都能保持一种非常和谐友好的朋友关系，没有必要把男女界限划分得那么清楚。因为我认为，学生对早恋这个问题就像个着窗纱看美女，总觉得是那么美好和朦胧，我不妨摊开了和他们一起来探讨这个问题，学生有了对异性的好感不至于惊慌失措，也不至于沉迷其中不能自拔。后来上了初三，班上有个男孩子喜欢上了另外一个班上的女孩，他把这件事情写信告诉了我，我并没有简单的批评他，他告诉我是因为他信任我，我和他谈话，告诉了他首先初中学生早恋是不允许的，另外我还告诉他他们现在的感情是很不成熟的，是经不住时间的考验的，不妨现在认真搞学习，如果两个人成年之后觉得对方还是自己心里最优秀的人，那个时候来谈感情也不迟！后来这两个学生虽然还是在来往，但这两个孩子学习都很努力，特别是我班上的那个男孩子，成绩本来是中等，后来又很大的进步。通过班级日记发现这个问题，到我后来对学生早恋问题的处理，我觉得作为老师对初中生早恋不要谈虎色变，要正确的引导和对待这些事情，可能比我们那样简单粗暴的不允许男生和女生来往要好得多。

四、通过日记化解班主任、任课教师和学生的矛盾

一个班级就是一个小小的社会,学生和班主任之间，和任课教师之间都可能会产生或大或小的矛盾和误会，有时候老师并不知道学生怎么想，学生也不知道老师怎么想，而有些事情当面对面的时候人们往往无法开口，所以在这样的时候班级日记就是一个沟通交流的最好平台。

就在这次期中考试，我监考本班的物理，在考试过程中我发现一个女孩子桌子上有一本物理书，我的第一反应就是觉得这个女孩子想抄袭，我很生气，让她把书拿到桌子里面去。然后我回到讲台上，当考试进行到一半的时候，我发现那个女孩子把卷子放在一边，手里在玩一卷透明胶，而且一脸无所谓，我认为她在故意做样子我看，因为我平时经常对他们讲，为人要讲诚信，考试是对自己的真实成绩的检测，不要在那里弄虚作假，她不仅想抄，还用这样的态度对待老师。当时我手里正在看学生的班级日记，所以我就顺手拿过那个女孩子所在的那个组的日记本，在日记本里写了我对那女孩子的看法，并且要求当天晚上的班级日记有那个女孩子去写，由于我的情绪有些激动，我的语言有些冲动和过激。

第二天我看到了学生写的班级日记，她说自己被冤枉了，虽然当时拿出书来是准备抄，但还是想了想没有抄，总觉得那样不好，至于后来的玩透明胶并不是和老师对着干，只是因为试卷做完了没事干，所以就在那里玩透明胶。第二天我冷静多了，虽然知道学生或多或少有些说假话的成分，但我觉得孩子毕竟是孩子，我再给他回复的时候首先对他表示了歉意，然后非常坦诚地告诉她不管她当时怎么想，拿书到桌子上来是不对的，卷子做完了在那里随意的玩弄透明胶更不对，因为考试是非常严肃的事情，学生和我交换意见时候就再也没有敌对情绪了！如果我这次不和她把这件事情交流清楚，她的心里一直会有一个阴影，会因为老师认为她是一个坏学生，也许从此以后就不会再努力学习。

除了和班主任之外，学生和任课教师的矛盾也可以通过班级日记了解到，我所带班级的英语老师是一位50岁左右的女教师，她对学生要求很严格，但学生并不能理解这种严格，有些同学会在班级日记里提到他们对这位老师的意见和不满，认为老师布置作业太多，认为老师要求太过严格，认为老师有时候伤害了他们的自尊心……我看了日记时候利用班会课给学生做思想工作，告诉学生对他们要求严格的老师才是真正爱他们的老师，才是好老师，一个学生不负责任的老师才是学生应该谴责的，学生应该明白老师的一片苦心。有一次这位老师突然生病了，在医院里打针的时候，特意打电话告诉我还有一节英语课没有人上，让我安排好学生上自习，我利用这个机会告诉学生，老师在自己身体极不舒服的时候首先想到的不是自己的身体，而是你的课没有人上，而我们有些同学平时老师因为事情多占用一节课，就不高兴，就故意和老师对着干，而老师且从来没有和学生计较过，还是一门心思地为你们的学习着想。学生很懂事，他们在班干部的带领下，由班长执笔给这位老师写了一封信，对过去同学们的一些不当行为向老师表示了道歉，并且表示以后的英语课一定认真上，全班学生都在这封信后面签上了自己的名字，第二天老师来上课的时候看到了这封信，当时就感动得流下了眼泪。

五，通过日记了解学生的家庭状况并化解学生和家长之间的矛盾

   学生上了初中之后，进入了青春发育期，学生和家长的关系很难相处，很多家长对这个时候的孩子都不知道该如何去教育，学生也会普遍的认为家长只关心自己的学习成绩，并不是真正的爱自己。学生和家长很容易产生矛盾，而且这样的矛盾往往不可调和，甚至会达到水火不相容的地步。很多家长面对孩子的蛮不讲理和冷漠相对感到无可奈何，甚至会出现放弃对孩子的教育的想法，这个时候班主任在学生家长之间的调和作用是非常重要的。

  现在的单亲家庭特别的多，单亲家庭里的孩子比一般的孩子思想更敏感，更不容易和家长交流。我接触过两个女孩子，都是母亲在她很小的时候就和父亲离婚了，一个女孩子的成绩比较优秀，另外一个女孩子的成绩一般，但他们都有一个共同特点，不爱和同学接触，甚至不愿意和学生交朋友，性格很孤僻，在学习方面母亲不能问，如果问到学习这两个女孩子不仅不会理睬母亲，而且还会很不高兴，在家里拿东西出气，把这个东西那个东西到处扳，他们的母亲不知道该如何是好，觉得自己辛辛苦苦把她们带大，但他们现在且这样对他们，心里很不是个滋味。这俩个女孩子都喜欢他们的爸爸，因为他们的爸爸平时很少管她们，逢年过节来看她们的时候会给他们一些零花钱，或者为他们买衣服和学习用品，更主要的是平时不会批评他们的不对之处，这样一来更导致了他们母亲心理的不舒服，觉得这些孩子很美有人情味，自己辛辛苦苦抚养长大，现在不仅不喜欢自己还处处对那个已经离婚了的爸爸很好。

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为此，女孩子在班级日记里也提到了对母亲的反感，对母亲有些做法的不满，有一个女孩子在日记里写，她妈妈不允许她去看她爸爸，甚至不允许她看她爸爸的照片，还把她和爸爸的照片给撕了，她偷偷得流了一张照片在床底下才没有被妈妈撕掉，那件事情之后她就开始恨妈妈，恨她太无情，恨她不应该撕毁她和她爸爸的照片，觉得她不是自己的妈妈。我看了日记很同情女孩子的情况，我决定找女孩的妈妈谈谈，虽然这是他们的家里事，与我没有关系，但我觉得为了学生能健康的成长，我应该去做这个工作。后来我约这个女孩子的母亲来，很真诚地对她谈了我的看法，我非常理解作为一个女人不愿意和别人谈到自己失败的婚姻，但婚姻的不幸不能给孩子的生活留下阴影，大人的事情不能让孩子受到伤害，我对她说我希望她能让她的女儿去见她的父亲，并且不要在孩子面前说他父亲的不适，更不能粗暴的将孩子和父亲的照片撕毁，这样对孩子心灵的伤害很大，我们做大人的再有什么事情都不能把罪过强加给孩子，无论她的父亲做错了什么，他是爱女儿的，无论她父亲做了什么在她的眼里他永远都是她的父亲，不要破坏一个父亲在孩子心理的地位。

后来这位母亲听从我的建议，允许女孩去看她的父亲，态度有了一些改变，然后我在和女孩子谈心，告诉她她母亲的一些不得已，希望她能原谅母亲，要体谅母亲一个人带着她的不容易。后来女孩子和母亲的关系有了很大的改善，不仅女孩子成绩进步了，那位母亲也非常感谢我为他们做的这些事情。

六，通过班级日记提高自身素质，做好学生的表率

说了这么多，我觉得最应该说的不是我为学生做了什么，而是我的和学生共同撰写班级日记的过程中，我学到了一些我原来不知道的东西，与其说我在为学生的终身成长奠基，倒不如说是学生成全了我得这样一个班主任的成长，不能说我作为班主任如何优秀，但我在和学生的接触过程中明白了一个道理，当我们老是想从学生那里收获什么的时候，我们首先要问问自己，你付出了没有？你爱学生吗？你把学生当作你的朋友和孩子了吗？你尊重每个学生吗？如果说现在的孩子在老师们的眼里变得有些冷漠了，那不是学生的过错，是因为我们也都已经变得非常的冷漠，因为我们没有真正的去把学生当作自己的孩子一样去爱学生，我们没有付出爱，怎么可能期望收获爱呢？？

我再陪着学生成长的过程中，自己也在慢慢的长大，所以有时我觉得我应该感谢我的学生们。曾经得我是一个性格比较急躁的人，一点小事情都会让我发脾气，但我曾经承诺要微笑着走进教室，有一段时间我因为个人的私事心情很不好，每次上课脸色也不好看，对学生脾气也不好，自己没有意识到自己的这些行为对学生的影响，后来有学生在班级日记里写道：“老师，你怎么了？心情不好吗？为什么我们再也看不到你的笑脸？若过你有什么烦心事能不能告诉我们？是不是因为班上的几个同学太调皮，所以你不高兴了呢？如果是这样，你不要因为那个学生影响你的心情啊，我们多么希望每天都能看到你的笑脸啊，你不是承诺要每天都把小脸带进我们的教室里的吗？”我看了学生的日记，首先非常感动学生对我的关心，然后我意识到自己不能因为自己的心情不愉快而把自己的情绪强加给学生，更不能因为自己的心情不好而对学生发脾气，学生不是我的出气筒，我应该注意调节自己的情绪，保持良好的精神状态。

                                             2006年10月