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语文课创造性思维训练一例


      东北师大附中 孙立权

      培养学生的创造性思维,对于以思维训练为核心的语文教学来说至关重要,因此它是许多老师所希望和追求的。笔者在教初中语文第二册中的一首唐诗——《秋浦歌》时,以“愁”为题,安排了一次创造性思维训练。训练中,学生的求异思维活跃,举手发言空前热烈,发言中充满联想、想象。笔者现将整理出来的课堂实录摘要叙述如下:

      师:(表情朗读)“白发三千丈,缘愁似个长。不知明镜里,何处得秋霜?”这短短四句诗,字里行间透着一个什么字?

      生:愁。

      师:对了。这“愁”是一种已是两鬓飞霜而远大抱负还未实现的极深重的愁怨、愁愤。那么,愁原本是一种情感,抽象的东西,这首诗却把抽象的“愁”写得——怎么样?

      生:具体、形象。

      师:好,再详细说说是怎样把抽象变形象的?

      生:用白发来写“愁”。

      师:哎,白发是具体可感的。那么再想想,白发何以三千丈长?

      生:因为愁太深重了。

      师:请直接用原句回答。

      生:“缘愁似个长”。

      师:抽象的“愁”在这里有长度了,可以丈量了,多么形象。——那为什么用白发就能写“愁”呢?

      生:因为白发和愁有关,愁生白发。

      师:不错,愁就能白头。古代有个人叫伍子胥,相传在逃亡中要过一道关,但有兵士把守,过不去。伍子胥着急呀,一夜之间,满头青丝变白发。愁能使人生白发,所以可用白发写愁。看来把抽象之物写成形象之物,需要有个条件吧,什么条件?

      生:抽象之物和形象之物要有联系。

      师:非常正确。——李白用白发写愁之深之重,构思新奇。下面请同学们把思路打开,想一想,在你接触过的作品中,还有哪些对愁的形象化写法呢?或者让你写的话,你用什么来写愁?

      生:(先是凝神思考,继而纷纷举手)“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”。

      师:这是用什么写“愁”?

      生:用浩荡的春水来写。

      师:用水写“愁”,古人常用。古诗里还有“请量东海水,看取浅深愁”,(板书)用海水写“愁”。再想想,还可用什么来写?

      生:还可用天上的明月来写。李白在《静夜思》中的“举头望明月,低头思故乡”,就是用明月寄托思乡之情的。

      师:思乡之情是愁吗?

      生:是。师:是什么愁?生:……生:乡愁吧?

      师:对了。月是故乡明,诗人常用月亮来写乡愁。有这样两句诗:“故乡的月最咸,因为它浸着思乡人的泪涟涟”。这也是——

      生:用月亮写乡愁。

      生:老师,可以用眉写“愁”。人发愁时爱皱眉,我们总说“愁眉紧锁”嘛。

      生:可以用梨树写“愁”。

      师:用梨树写“愁”?解释一下。

      生:因为“梨树”的“梨”和“离别”的“离”谐音,所以可用梨树来表达离愁别绪。

      师:想象奇特、合理,很有创造性。

      生:还可用雨写“愁”。细雨绵绵,可以烘托人内心的淡淡哀愁。

      师:细雨绵绵,再加上烟雾迷蒙,一看到这样的景象就使人顿生愁绪。

      生:老师,我认为可以借秋天的景物写愁。比如马致远的“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯”。

      师:××同学课外阅读量很大,能背诵元代作家马致远的《天净沙·秋思》,大家应该向她学习。——不错的,秋天的黄叶、枯树、落花都是要失去生命力的事物,可以借来表达人的忧愁之情。

      生:还可用酒写“愁”。许多人心里有了愁就喝酒。

      师:这就叫借酒——生:消愁。

      师:以后,我们还将学到王维的一首送别诗,其中两句是“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”,(板书)就是说,临行前劝朋友再饮尽一杯酒,往西行出了阳关就没有老朋友了。与朋友离别的满腔愁思都化在这一杯酒里了。

      生:还可用“血海”写“chóu”。

      师生:(先是一愣,继而哈哈大笑。此时这个学生也知道自己把“愁”误解为“血海深仇”的“仇”了。)

      师:(总结)由于时间关系,我们暂时讨论到这儿。同学们的智慧是无穷的。我们已经把一个抽象的愁,写得五花八门,多姿多彩。将抽象之物形象化,这对我们写作很有帮助,希望大家今后多在作文中加以运用。

      
标签:教学论文 语文课创
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