刘晓云

      《狼牙山五壮士》这篇真实感人的文章，小学生虽然喜欢读，但由于它的思想内容与小学生的现实生活相距太大，使学生无法很好体会五壮士当时的激壮豪情。然而，利用电教手段却收到良好的教学效果。笔者仅就此问题，谈点粗浅见解。

      一、电教引题，激发兴趣。

      兴趣是学习的先导。为了调动学生学习的积极性，激发他们的学习欲望，巧妙运用电教手段引出课题，使学生很快进入最佳学习状态，这对于提高教学质量是十分重要的。一上课，教师首先让学生看一分钟电影。教室里的电视屏幕上出现了“日寇大举进犯狼牙山区”的录相片断。要求学生边看边想：这是哪部电影的片断？意使学生从具体的形象中受到感染。看后，大多数学生情不自禁地脱口而出：“这是电影《狼牙山五壮士》的片断！”由此，自然地引出了课题，使学生怀着浓厚的兴趣开始了这一课的学习。

      二、运用电教，激发情感，理解重点。

      小学生情感易受感染。在课文重点处，运用电教手段，创设一定情境，以激发学生的情感，从而使学生更好理解重点内容。当讲到《狼牙山五壮士》的第三段“顶峰歼敌”时，教师问：“五壮士居高临下，继续向敌人射击，班长负伤了，而子弹怎样了？”学生答：“子弹打光了。”教师接着又问：“五壮士在没有子弹的情况下怎样与敌人战斗呢？”教师边问边按了一下电纽，电视屏幕上立即出现了五壮士在顶峰用石头砸敌人的壮烈场面。学生们绷紧小脸，扭紧拳头，认真地看着录像，被五壮士英勇顽强的精神所感动，不时发出“砸得好！”“使劲砸！”的助威声。啊！学生们完全进入了情境，他们个个像五壮士一样，进入了“阵地”，从感性材料中建立了表象，激发了情感。反过来再阅读课文，结合书上的插图，很快体会出五壮士与敌人血战到底的目的是为了部队，为了人民，更为了祖国。学生们无不被五壮士顽强的英雄气概和高度的革命责任感所感染，所以，学生们对五壮士无比崇敬的真情实感，通过朗读课文，自然地流露出来了。

      三、运用电教，突破难点，达到明理。

      明理是阅读教学的重要阶段。《狼牙山五壮士》最后一段“英勇跳崖”既是重点，又是教学难点。学生很难理解五壮士为什么要跳崖。特别是理解不了五壮士跳崖当时的心情及其内心感受。更不理解五壮士壮烈跳崖时豪迈的口号声就是英雄的中国人民坚强不屈的声音的道理。为了解决这一难题，教师在教学这一段时，首先出示一幅幻灯片（即五壮士屹立在顶峰），让学生仔细观察：五壮士屹立在顶峰时的神态怎样？他们眺望远方在望什么？他们回头望望在看什么？他们会怎么想？电教的直观形象，使学生理解了五壮士在胜利完成了掩护任务之后的喜悦和面对死亡不屈服、以及对人民无比热爱、对祖国无限依恋之情。然后，再结合理解重点词“纵身”、“昂首挺胸”，体会五壮士面对死亡从容自若、毫不畏惧的英雄气概。紧接着教师充满激情地说：“让我们通过画面（即录像），亲眼目睹五壮士英勇跳崖的壮烈场面吧！”学生们面对录像，瞪大了眼睛，全神贯注地看着一幅幅悲壮的画面，沉浸在五壮士那感人的事迹中。学生们深深被感染了，他们从具体的形象中明白了五壮士以五人之躯牵制敌人三四千人，换来的是人民的安全和幸福；五壮士英勇跳崖是宁死不屈的壮举，是胜利的结局。在此基础上，教师启发学生：当时为祖国、为人民、为革命英勇献身的仅仅是五壮士吗？这样，难点突破了，学生理解了五壮士为革命勇于献身的崇高品质，他们是无数英雄的代表，他们的口号代表了全中国人民的心声。