知识与能力 了解如何辨析和分析语句歧义

      过程与方法 学会消解语句歧义的方法

      情感态度与价值观 在语言表达中避免引起交际障碍

      教学重点 了解语句歧义产生的原因

      教学难点 辨析歧义句的不同意义

      教学关键 学会消解语句歧义的方法

      课 型 讲课

      教学方法 教师总结 习题分析

      教 具 课件

      教学过程

      造成歧义的原因：

      一、词语的多义性造成的歧义句。

      两代教授，人格不同

      新生市场苦熬淡季

      贺顺顺：我和凌峰挺好的

      二、结构的多样性造成的歧义句。

      台/大/学生上网成瘾如患绝症

      电监会设立六区域/电力监管局

      被控私分国有财产—专家/总经理成了被告人

      朝鲜十年走近国际社会第一步

      三、“修改法”

      在没有上下文的情况下，通过直接修改原句使有歧义的句子变成没有歧义的句子。

      四“补写法”

      在保持原句不变的情况下，通过在原句的前后补写上必要的句子来消除歧义。

      为什么会有歧义

      一 多义词或多义短语产生歧义

      二 多音字引起歧义

      三 指代交代不明而产生歧义

      四 结构层次切分不同而产生歧义

      五 助词的的连带成分多少不同而造成歧义即：多个定语的修饰关系

      六 语序不当而引起歧义

      七、表数量的词语修饰不明确而产生歧义

      八 语义关系不明而产生歧义（施受不清）

      九 逻辑重音造成歧义

      “口头歧义”与“书面歧义”

      口头歧义是指读音相同而意义不同造成的歧义。

      如口头上说“明天qizhong考试”（“期中”与 “期终”歧义）书面歧义则是写出来有歧义。如“北京人多”有两个意思“北京/人多”或“北京人/多”；组合歧义是同一类型的结构都可能会有歧义。

      如“咬死了猎人的狗”、“撞倒了他的自行车”

      语法结构歧义

      结构层次不同：两个/外语学院/的学生

      结构关系不同：我们要进口钢材

      语义结构歧义 层次和关系一样，但仍有歧义