教学目标：

      1、 现代诗歌的独特魅力与诗人发现美的外部条件

      2、 理解诗歌内涵，领会真挚情感，体会诗歌以情动人的特点。

      3、 领会诗歌“诗缘情而绮靡”的意义，学习诗歌的抒情艺术。

      4、 体会诗歌语言特点，训练语感，提高语言的感悟能力。

      教学方式：

      1、 自读品味法

      2、 导读提升法

      3、 讨论交流法

      4、 读写结合法

      教学时数：2课时

      教学内容：

      第一课时

      教学内容安排：

      1、 阅读讲解讨论《诗的发现》

      2、 诵读本单元所有课文，感受诗歌情感。

      教学过程安排：

      一、挚情的呼唤——感悟诗歌情感

      1、朗读诗歌，初步感知

      2、说说你所感受到的诗歌表达的情感（体会写什么）

      （1）《贺新郎》（毛泽东）表达对妻子的依依柔情，更表现了献身革命的激情。二者水乳交融，互为映衬。

      （2）《也许》（闻一多）表达对早夭的女儿的刻骨的爱，以及失去女儿的无限的痛苦。

      （3）《一个小农家的暮》（刘半农）表达思乡之情，对农村田园生活的向往之情。

      （4）《秋歌》（瘂弦）表达一种向往，一种追求。诗行透露出的情感，至诚至柔。

      （5）《妈妈》（江非）表达了对妈妈的歌颂和热爱。

      二、柔软的心——体会情感表达的方法（探究怎么写）

      （一）《贺新郎》

      1、化用古诗典故和诗意

      2、对比与衬托（异常）

      把儿女私情与革命激情相对比，又相映衬，突出了青年革命者的追求理想的高大形象，又表现了真实的儿女情长。

      3、 以景衬情

      凄清的秋天初晨之景，衬托别情离绪之沉重；此沉重又反衬出青年革命者离家投身革命、实现伟大抱负的可敬可佩。

      4、 细节描写

      “眼角”两句，写离愁别绪，是常理；“住”字又突出了异常，表现对方（妻子杨开慧）的深明大义。

      （二）《也许》

      以痴想表达对早夭的女儿的爱意柔情，其中隐含的悲怆与无奈，比捶胸顿足更令人不忍卒读，更加的撕心裂肺！

      对比。

      想象。

      至柔至痴。

      不谐中的和谐。

      （三）《一个小农家的暮》

      1、细节描写。选取最有代表性的日常细节画面，体现农村平民生活的和谐与宁静。

      2、口语化的语言。质朴无华滋味隽永。

      3、声想结合，动静结合。

      4、结尾异常。引民歌入诗，与前面的和谐宁静情调迥异，表现了对民生的关怀。

      （四）《秋歌》

      1、化用古意。前三节，意象的选择别有诗意，有古典的美。为后两节的抒情营造了古朴典雅的诗歌意境。

      2、朦胧含蓄。文中的主体意象是“暖暖”。我们可以感受到“我”对暖暖的深情与依恋，欣喜与呵护，但却对“暖暖”是谁颇费猜度。

      （五）《妈妈》

      1、对比写法。城市化与农村生活的对比。撼人心魄的是最后五行。前面都为这五行铺垫，它不止是反衬农村生活的艰苦，更是反衬生活在农村的妈妈的伟大，突出“我”对妈妈的赞美和思念。

      2、欲扬先抑。对现代城市化的生活，妈妈也许都没见过，都不懂。但妈妈又勤劳，有爱，那一切其实都显得并不重要。

      3、细节叙写。白描，毫无渲染，却令人感动。

      第二课时

      重点：探究与表达

      一、阅读《诗的发现》一文，想一想，为什么那些经典的篇章能够魅力永在。

      1、 博大的爱心。

      2、 纯真的童心。

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      3、 独特的观察。

      4、 特异的思维。

      二、探究与表达

      ㈠印度大诗人泰戈尔写道：美呀，在爱中找你自己吧。闻一多又说：诗人主要的天赋是“爱”。但不同的人，会有不同的表达爱的方式。细读本单元各首诗歌，谈谈他们是用什么、怎么样表达对独特对象的爱。

      ㈡对比阅读《妈妈》与《生日》，从写作角度的选择方面，谈谈你的看法。

      ㈢诗歌虽然简短，但却有许多诗句写得可感可触、可视可听，它们化无形为有形，化平淡为神奇。从第一、二单元中任选一个例子，说一说它们是怎么样达到这样的表达效果的。

      ㈣为你的亲人写一首诗歌。

      三、鉴赏表达

      从一、二单元中任选一首自己最有感觉的诗歌，结合两个单元的学习所得，写一篇鉴赏文字。600字以上。

      要求，结合具体的诗句，从两个以上角度来写。