教学目标：

    1、通过朗读，感受文中美景，体会景中所融入的积极、健康、快乐的情感。

    2、反复朗读，品味精练、准确、传神的语言文字之美。

教学重点：采用多种形式的朗读，抓住美点，品味语言美，感受美的情操。

教学难点：领会本文语言的艺术美。

教学过程：

一、导入

    今天我们一起来学习一篇文质兼美的写景散文《北海的早晨》。

北海位于北京市中心，始建于公元十世纪，有“世界建园最早的宝城御园”之称，马可•波罗在游记中对它十分赞赏。北海还素有人间“仙山楼阁”之美誉，

    那么当代女作家斯妤笔下的北海的早晨又将是怎样的一幅幅美景呢？

 

二、指导散文阅读

    感受作品

    品味语言

    体验情感

    发散迁移

 

三、有感情地朗读课文，初步感受三幅“北海美景图”。

 

四、感受作品

    1、想一想，读了课文，你初步感受到了什么？

    2、  文章场景的描写因时间的变化而变化着，请找出表示时间的语句。

    3、黎明时分、晓月渐露、太阳升起时，作者分别给我们描绘了怎样的美的画面？

抓住每幅画的观察顺序和描写的景物： 

    1、黎明时的朦胧画面。为了突出北海的美，由岸边到湖面，先借山峦树木、台榭楼阁、柳树、灯光这些岸边景来映衬湖面宁静之美，然后用迷蒙的晨雾、雾中琼岛渲染北海的朦胧而飘逸的美。整个画面展示了黎明时分那种薄雾缭绕的诗意美。

    2、晓月渐露时的动态画面。当薄雾散去，晓月渐露时，作者先写空中的月，将月比喻为云，贴切地表现了晓月“白”而“薄”的特征；然后将视线投入变化的湖面，这种由上而下的观察条理清晰。对于湖面的描写，作者选择“无风、微风、大风”三种时刻湖面的不同变化，在比较之中勾勒出了北海由静而动的跃动之美。

    3、太阳升起时的明朗画面。随着时间推移，平静时和奔涌时的湖面在初阳的照耀下那种明净纯粹的美，作者进一步用“金灿灿、亮闪闪、金光、银光”等一系列表色彩的词来体现，给人视觉上的强烈冲击，展示阳光下的灿烂之美。

4、北海的早晨美不胜收，欣赏图片，回味。                          

课文中北海的早晨如此之美，不单单是客观景致的美，更是作者语言的非凡表现力（魅力）所带来的效果。

划线句为板书

五、赏读语段，品评语言魅力。

读一读文中你最欣赏的语句或语段，品一品它的语言特色。                

（先有感情地朗读欣赏的语段，再评评它的语言。）

1、出了静态景色的变化。比如文中前三段详尽描述了薄雾笼罩下湖畔及湖面的平静，作者从侧面用岸畔种种美景及迷蒙的琼岛结合来烘托，紧承其后借风的变化来描述湖面由“水平如镜――泛起涟漪――皱起波痕――奔涌着”的变化，借水波的流动表现湖面动静不同的朝阳美景。在宁静中增添无声动势，似乎更能达到“润物细无声”的效果。

2、作者处处用含情的笔墨渲染眼前的北海，多处运用比喻、拟人、排比、重复等修辞手法。例如：即使同写湖面的平静，也尽显不同：时而是“湖水愈发温柔、愈发安详了，它静静地平躺着，安然地享受着晨雾徐徐的、轻柔的爱抚，那神态，真好像母亲怀中含乳酣睡的婴儿呢。”，时而是“湖面水平如镜，碧澄澄的水波光滑柔软得如同绿色的软缎”。再如同写朝阳下的湖面，也各有千秋：或是“湖面像一轮千百倍地放大了的金灿灿的明月了！”，或是“湖面如同倒下了一滩亮闪闪的白金”，或是“湖面奔涌着莹莹的银光了，而且是颗颗点点地、疏疏地匀匀地分布着的，望去如同硕大的青玉盘上滚动着的粒粒珠玑，有着说不尽的湿润与晶莹。”如诗如画的景被作者微妙动人的文字刻画得更多了几分灵性和魅力，这得益于作者对大自然的细致观察，也源自作者对山水的由衷热爱。

3、鲜活的生命。看者有情山水亦有情。当朝阳升起，一切都生气勃勃了。因此作者在文章后半部分由景转为人，在“兴奋的儿童、鲜艳的少女、眉开眼笑的老人”中以乘坐游艇的老人们为特写，在“歌声、笑声、桨声、机器声”的有声世界中结束全文。景美、人们的心情愉悦，两者相互映衬，使景成为充满活力的景，使人成为自然之人。

 

六、体验情感

1．景中融入了作者怎样的情感？

看者有情山水亦有情。当朝阳升起，一切都生气勃勃了。因此作者在文章后半部分由景转为人，在“兴奋的儿童、鲜艳的少女、眉开眼笑的老人”中以乘坐游艇的老人们为特写，在“歌声、笑声、桨声、机器声”的有声世界中结束全文。景美、人们的心情愉悦，两者相互映衬，使景成为充满活力的景，使人成为自然之人。

2．学习美文后，你得到了哪些收获？

①    景美，人美，和谐之美

②    生命的生机勃勃，生活的美好

③    语言清新，优美

 

七、发散迁移（启发随时观察生活）

 

八、布置回家作业

    1、有感情地朗诵一段精彩语段。

    2、就本文语言特色作一点评。（字数100字左右）