教学目标：1、通过朗读，感受文中美景，体会景中所融入的积极、健康、快乐的情感。

          2、反复朗读，品味精练、准确、传神的语言文字之美。

教学重点：采用多种形式的朗读，抓住美点，品味语言美，感受美的情操。

教学难点：领会本文语言的艺术美。

教学过程：

一、导入

同学们，今天我们一起来学习一篇文质兼美的写景散文《北海的早晨》。说到“北海”，老师想问一下大家，你们中有谁去过北海公园吗？能否为大家描述一下。

师：（没有啊，没关系，好在老师帮大家查找到了关于北海的一些资料，请大家看大屏幕。）       （出示课件2）

师：北海素有人间“仙山楼阁”之美誉，那么当代女作家斯妤笔下的北海的早晨又将是怎样的一幅幅美景呢？请大家把书翻到第109页。

二、朗读课文，初步感受三幅“早晨美景图”。

1、带着两个问题，有感情地散读课文。

1）想一想，读了课文，你初步感受到了什么？

2）文章场景的描写因时间的变化而变化着，请找出表示时间的语句。                          （出示课件3）

2、学生交流（尽量控制时间）2－3人

3、黎明时分、晓月渐露、太阳升起时，作者分别给我们描绘了怎样的美的画面？（能否用简洁的语言概括）

4、学生交流，3人左右          （出示课件4）

师：北海的早晨美不胜收，让我们近距离地欣赏一下它的图片吧！                           （出示课件5）

师：我想：课文中北海的早晨如此之美，不单单是客观景致的美，更是作者语言的非凡表现力（魅力）所带来的效果。

5、赏读语段，品评语言魅力。

师：接下来，请大家读一读文中你最欣赏的语句或语段，品一品它的语言特色。                   （出示课件6）

生：读、品（2分钟）

生：交流 4－5人（4分钟）

师：要求：先有感情地朗读欣赏的语段，再评评它的语言。

6、师：俗语说，“货比三家”，唯有比较，才能见优势。接下来，老师提供一段文字，请大家比一比它与课文第二节在表达效果上有何不同？为什么？请大家先齐读课文第二节，再读屏幕上的文字。                          （出示课件7）

生：畅谈 （2人左右）

师小结：原文大量采用比喻、拟人句，把黎明时分北海湖面周围的朦胧景致描写得相当形象生动。同时，还运用了大量得叠词、短句。语言清新自然。如诗如歌，如梦如幻，给人以美的享受。

7、师：课文中到处是美景，请大家说一说：

1．景中融入了作者怎样的情感？

2．学习美文后，你得到了哪些收获？

①    景美，人美，和谐之美

②    生命的生机勃勃，生活的美好

③    语言清新，优美

8、最后，分层布置回家作业。（任选一题完成）

    1．摘录并背诵一段精彩语段。

2．就本文语言特色作一点评。（字数100字左右）

 

教后记：

    本节课在备学生、备教材的基础上，把教学目标定位在通过各种形式的朗读，品味精练、准确、传神的语言文字之美。感受文中美景，体会景中所融入的积极、健康、快乐的情感。

    整堂课充分体现了“二期课改”的新理念，“以学生发展为本”充分调动其学习主体性、思维主动性、作业分层性。

具体优点有：

    1、教学设计合理，以“找一找、读一读、品一品、说一说”为线索，教学思路清晰。

    2、文中形象的语段与课外平实的语段作比较，学生品评其不同，间接地有效地指导学生的写作。

    3、分层布置作业，注重学生的个体差异。

    4、充分体现师生互动、生生互动。

    不足是：还要给学生更多的沉浸文本的时间，加强及时的朗读。