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《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》教案(人教版八年级必修)
 教学目标:感知内容并理清思路;品评生动睿智的语言;体味非凡的人格魅力。

教学重难点:品评生动睿智的语言;体味非凡的人格魅力。

教学课时:一课时

教学过程:

一、导入

1、法国作家雨果先生就《悲惨世界》能否发表的问题,给编辑去了一封信,信的内容简洁至及,只有一个问号,编辑认为可以发表,也回了一封信,大家猜猜,他回的是什么?对,是感叹号!看来雨果先生写信是很讲究简洁的,那么咱们今天一起来学习他的另一封信——《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》,看看这封信又写了什么?

2、明确学习目标

感知内容并理清思路;品评生动睿智的语言;体味非凡的人格魅力。

二、整体感知

1、这是一封公开信,这封信到底写了什么呢?就让我们走进文本,请同学们自由放声朗读课文,筛选主要信息,明确文章写了什么?可以分为几层?同时,请同学们注意圈画一下课文有哪些字词值得注意,下面就让我们带着这样的任务朗读课文。

2、你觉得这篇课文哪些字词值得注意?(请一名学生上台板书)为什么把这个词语选出来呢?(学生板书:晨曦)(教师讲解“曦”的写法,让学生在桌上模仿写)

这位学生挺有眼光的,这是本文中最难写也是最易错的字。

3、看一下第二个任务,这封信写了什么内容?你准备把它分为几层?(请两名同学分析),划分的依据是什么?(根据过渡句来划,过渡句与哪段联系紧密就划为哪一层)

总结:如何梳理文章的思路——找过渡句分层

4、文章主要写了哪些内容?(板书:赞美圆明园,讽刺侵略者)

   生:圆明园的美丽,讽刺了侵略者

5、这封信既然是写对火烧圆明园的看法,可你发现没有,作者在前三段却重复赞美了圆明园,而到第4段以后才表达了自己的观点和看法,这是不是我们的大师写的多浮之笔呢?那开头赞美圆明园有必要吗?为什么开头赞美圆明园?开门见山不好吗?想一想。

归纳:之所以把圆明园写的那么美,就是想说,侵略者,侵略者你有多坏,这就为下文做下了伏笔和铺垫。我们写作也要讲究要使我们的行文有艺术,有匠心。

三、精析课文

1、到底圆明园有多美呢?侵略者到底干了些什么?遗憾的是,历史上并没有留下多少可以见证的文字,但是有一个难能可贵的人,在和北京相距千山万水的英吉利海峡的根西岛上,有一个作家,他就是雨果,他站了出来,虽然他没有见过圆明园,但是他说过:“脚步不能到达的地方,眼光可以到达,眼光不能到达的地方,精神可以飞到。”好,下面就让我们来速读课文,看看雨果先生对这件事到底是怎样评价的?请速读4—9段,圈画出讽刺侵略者的语句

提问:谁先说说你找到了哪些句子?(不必分析,只需读出句子)

2、本来巴特勒上尉想借雨果的大名气好好地歌颂一下自己“赫赫的战功”,所以让雨果发表一下自己的看法,可谁想雨果却这样认为“美丽的东方,有一个美丽的圆明园,有两个无耻的强盗,用无耻的手段将这美丽摧毁”,对此,雨果进行了辛辣的讽刺,那么,我们知道,语言是承载思想的工具,下面让我们品读课文,读出最让你心动的语句,并尝试评点。

写评点会从哪些角度切入?(从美的词语、句子、全篇入手)

师:我也是一个读者,更是一个学习者,我先做一个评点。

(师示范评点:第三自然段最后一句,用了比喻,突出了圆明园在亚洲文明上的地位,“令人惊骇“用得好,贬词褒用,以突出圆明园的那种美得令人惊骇的程度)

同学们自由评点,师巡回指导。指名学生评点

重点分析:“。。。。人民永远不会是强盗。”把政府和人民分开来看,同学们,这种眼光真的非常独到。

请同学们注意一下,这篇文章语言有点特色,你是否发现了?还有哪个自然段写的比较好?

重点分析并赏读:“我们欧洲人是文明人。。。对野蛮干的事情。”

   “丰功伟绩,收获巨大。”用反语嘲讽侵略者(板书:反语嘲讽)

师:谁评点的最好?评点过程中应注意哪些事情?

选词选句写评点,词句赏析不离篇(写评点的方法)

3、读到这封信的时候,老师内心涌动着激动的热流,那到底是什么在感动着我呢?我们在阅读,其实实际上也是在和作者在对话,让我们心灵飞升起来,让我们和大师展开面对面的交流。

下面让我们来做一个活动:“面对面”,方式:一、二大组的同学来当记者,三、四大组的同学,你们就是雨果了,左边是咱们的记者团,右边是咱们的雨果。那么注意,记者在提出问题时主要研讨一下,雨果他非凡的人格魅力,那么你们就要通过边读课文边去思考,你们打算问雨果什么问题,你可以从思想、态度、观点,甚至包括对法国政府的看法,然后右边的雨果,你们也别闲着,你们也可以相互讨论一下,把握雨果的思想,想一想记者会提出什么问题?现在咱们可以开始讨论了。

现在咱们的“面对面”活动开始,先请记者发问,可以任选一位雨果来问(两组同学)。

问题设计:a、你作为一个侵略者政府统治下的公民,在当时的环境下,你真的象当时的爱国青年所说的,真的不爱国吗?在您的盛名下,您真的不害怕政府加害与你吗?(正义为重,个人为轻,正因为我爱法国,所以我不希望法国灿烂的历史上留下一点点灰暗的痕迹,圆明园属于人类智慧的结晶。)b、作为一个法国人,你没有站在法国人的角度,而是站在世界人民的角度,为一个来自东方的艺术而主持公道,是什么力量支撑着你?难道你真的不怕吗?

4、同学们,刚才我们进行了面对面的活动,我感觉雨果已经活生生的站在我们面前,下面就请同学们写一写对雨果的感受,我们可以采取写一封短信的方式,把你对雨果的评价、对他的感情写在纸上。(教师巡回指导,时间不要过长)

谁愿意给大家读一读呢?(2-3名学生)

5、想问一问同学们,雨果之所以可贵,你们认为最可贵的地方在哪里?

生:可贵在正直无私,没有狭隘的民族偏见。(板书:正直无私)


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生:他能够把政府和人民分开来看。

师:我们想一想,雨果站在世界文明的高度,手握文明和野蛮的标尺,义正严词,对侵略者的行径,进行了批判,雨果痛心了,雨果为文明的消失而感到痛心,雨果愤慨,雨果为侵略者的行径而感到愤慨,那么,我们刚才与雨果展开了这种跨越时空的对话,我相信雨果这种崇高的人格魅力,已经在大家心中留下了不可磨灭的印象。

6、我们刚才在分析当中,咱们忽略了一个人,忽略了不可忽略的人(生:巴特勒)为什么他不可忽略?对,没有他就没有这封信。

想一想,巴特勒上尉看到这封信后会怎么想?法国人会怎么想?(两名学生)

四、总 结

刚才同学们都谈到对雨果的评价,雨果这个人,有同学在信中说他是英雄,还有同学说是他的偶像,看来雨果这封信,不但表明了自己的观点,而且还赢得了我们中国学生的敬佩之心。

我们在刚才学习过程中,在第一环节,我们是在读文,在这个环节,我们是在读人,同时也读出了自己,其实这也是我们阅读文章的一种方法:读文、读人、读出自己,掌握了这个方法,就好象拿到了一把打开语文大门的钥匙。雨果先生赞美圆明园,讽刺侵略者,反语嘲讽,何等睿智,正直无私,何等珍贵。其实这也是我们全班同学写给雨果先生的一封信。

最后,我想用雨果先生的名言来结束这节课:“世界上最宽广的是大海,比大海还宽广的是天空,比天空更宽广的是人的心灵。

五、布置作业

六、板书设计

          就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信

                 

                  赞美圆明园

                  讽刺侵略者

                  反语 嘲讽

                  正直 无私

 
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