芝田一鹭

      推荐原计划是将《半张纸》留作上公开课的，所以上周没有上此课。但后来想想还是就作平常课来上得了，今天就上了这样一节平常课。

      根据教材的编排意图，此文的教学内容应该是小说的特殊结构：由眼前的搬家看到了一张纸引起回忆，进入叙述近两年的发生的事，最后又回到眼前。这实在是一眼即可看出的巧妙构思，它与前面一篇《牲畜林》的顺叙结构是不同的。这么简单的问题需要我教一节课吗？若要教，应该教那些学生容易忽视却对小说结构又很重要的内容。这些内容是什么呢？经过细读文本，发现首先是小说第一二段的一些细节是学生容易忽视却又很重要的东西；其次就是第二部分回忆的内容，学生可能会认为那是流水帐，不具体，怎么理解这种“流水帐”？第三个问题就是“摇摆”在此小说中是如何体现的，学生可能注意不到；第四个问题是小说的主题理解；第五个问题是小说的标题为什么叫《半张纸》而不叫《一张纸》？我自己认为，上述五个问题既是学生容易忽视的，又不是一看就明白的。所以我今天的课主要就围绕上述问题展开教学。下面是具体的教学过程。

      由于前天把剃须刀弄丢了，这两天胡子一直没有刮。我以前在学生面前可一直是干干净净的，今天满脸胡茬我的进入教室后，学生对着我呵呵地笑得很贼。我只好说，剃须刀丢了，就一天没有刮，人哪，就这么样了，这就是生活啊。他们听了更是哈哈直笑。

      今天我们就来学习一篇有关生活的小说，相信同学们学习后，对生活有所感悟。于是板书课题《半张纸》。

      我原本是想直接导入的，看到学生对我的尊容这么感兴趣，于是也就调侃了这么一下。这样一调侃，课堂气氛就显得轻松多了，同时，也是暗示学生需要特别注意小说的主题。

      接着，我说，这小说的思路结构都很清晰，所以我想请个同学把小说复述一下。我这么做的目的是为了知道学生是否真的会否遗忘了小说的重要细节，只有学生真正的没有注意该注意的东西，然后老师引导他们注意他们印象才会深刻。

      一个中等水平的女生站起来大致是这么复述的：

      “本文讲述了他在一次搬家中看到了一张记录在名字电话等内容的纸片，于是他就想起了许多往事，最后我们知道他的妻子和孩子都死了，让人觉得很伤感。”（未完待续）