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人教版八年级教学设计
《娜塔莎》第二课时教学叙述
芝田一鹭
推荐今天的课在下午二三节。阳光非常明媚,学生在教室里是非常容易睡觉。我第一节去听了一节语文公开课,就发现在这样的公开课上,也有学生鼾然入睡的。所以,我就思考,如何尽量不让学生入睡又轻松地完成教学任务的问题。
我从听课教室出来,就这么一路思考着。为了给自己提神,我边走边吼《山路十八湾》。到教室先给学生唱首歌?毕竟是语文课,似乎不好。像前次一样背诵一下《春晓》?第二次还如此,也肯定不行的。
在我的胡思乱想中,上课铃响了。我拿着教材,尽量精神饱满地向教室迈进。
的确如我所料,他们一个个软绵绵的趴着。见我走上讲台,部分同学很勉强地打起了精神。我又故作咳嗽了一下,大多同学似乎苏醒了过来,最后我开始大声地叫“上课”,班长也心领神会地大声叫“起立”,然后我大声地说“同学们好。”他们也大声地说“老师好”。
这时,全班学生似乎时苏醒了,但我知道,如果课堂上没有一点有意思的互动,刚才的努力会前功尽弃。
随着我轻轻地说了声“坐下”后,我故意一字一顿卖关子似的说:“这节课,我想作个调查——如果‘娜塔莎’就在我们班,你们会爱上这个女孩子?”
一下子,整个教室哗然。很多人说喜欢,一会儿,又有人说不喜欢。一个个似乎都很有话说。于是,我顺势追问,喜欢她的什么?不喜欢她的什么?此时,学生不再有睡意。相反,一个个都认真地到课文中去寻找喜欢或不喜欢的理由,原计划两节课的教学内容,一下子就解决了。
等学生分别叙说了自己的喜或厌的原因后,我引导学生圈读了教材61页的《圆形人物和扁平人物》,这样,学生对“娜塔莎”的理解就上升到了理论的高度。
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教学设计
人教版八年级教学设计
娜塔莎
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