教学目的

      1、使学生了解科普说明文的一般知识。

      2、使学生了解本文按照人们认识事物由浅入深的规律，安排说明顺序。

      3、让学生了解并学习本文综合运用多种说明方法说明事物的特点。

      教学设想:

      1、说明文要言之有序，必须采用合理的说明顺序，说明顺序关系到能否把事物的特征说得井井有条。可结合本第4段十三句间大小不同的层次关系的分析，了解区分主次、从属、包容关系的特点。

      2、学习运用本文以逻辑顺序说明一种因果关系的事理方法，写一篇既增长他人见识，又能根据读者实际安排详略，区分主次的科普说明文。

      教学要求:

      1、了解书目的一般常识，认识书目对读者做学问，治学读书的重要作用，懂得查找书籍和资料的基本方法。

      2、学习课文按人们认识事物的逻辑顺序来说明事理的写作方法。

      3、加深理解举例子和分类别这两种说明方法的运用 。

      教学方法：

      这是一篇介绍书目知识的科普说明文，它从一般读者的需要和实际接受水平出发，写得深入浅出。可指导学生阅读，理解文章的内容，概括出各段大意，弄清说什么，怎么说的问题，理清说明的顺序及层次。

      课时安排：二课时。

      第一课时

      教学过程：

      一、熟悉课文，指导阅读

      （一）对照注释阅读课文，理解各段内容；

      （二）概括各段大意，完成课后“思考和练习一”；

      （三）把说明中运用举例子、分类别说明的地方画出来，思考它的表达作用；

      （四）阅读课文第4段时，分析它的层次关系，思考它是怎样说明的。

      二、研究课文结构

      本文说明的对象：书目。

      说明的特点：书目的起源，性质、分类、作用和使用方法，给读者利用书目打开知识宝库，提供了切实的帮助。

      结构层次：

      第一部分（1～2段）说明书目的由来。

      1、由现代藏书的丰富，说明掌握目录学的意义。

      2、编制书目的原因。

      第二部分（3～4段）介绍书目的性质、定义、和“目录学”。

      3、说明了书目是“供人们查找”的“工具书”性质。

      4、说明了目录学的重要作用。

      第三部分（5段）介绍我国目录学的发展。

      第四部分（6～12段）说明了书目，特别是现存各种书目的种类。

      5、提出书目分类的标准。

      6、列举书目类别有“国家书目”形式。

      7、列举书目类别有“馆藏书目”形式。

      8、列举书目类别有“联合书目”形式。

      9、列举书目类别有“专题文献书目”形式。

      10、列举书目类别有“个人著述书目”形式。

      11、列举书目类别有“书目的书目”形式。

      第五部分（13～18段）说明书目的使用方法。

      12、承上启下，由书目的种类转入分述各种书目的特点，介绍几种书目的使用。

      13、举例“到图书馆要借阅一本小说”时，怎样使用书目。

      14、举例说明要“研究某一专题”时，怎样查找书目。

      15、举例说明如果“想对中国古代史的史料有一个初步了解”时，如何查找书目。

      16、举例说明“如果想了解一下外国哲学、社会科学名著的情况”时，如何使用书目。

      17、举例说明如果为了“深入研究某一问题，需要请教革命导师时，如何使用书目。”

      第六部分（19段）总结全文，强调书目的重要性，给广大读者提出希望。

      三、科普说明文（师生讨论总结）

      所谓科普说明文，就是以介绍科学技术知识为目的而对某方面的科学知识进行说明文章。

      人们对一个陌生的事物，尤其是工具性的东西，通常首先要问“这是什么”，然后再问“有什么用”，最后想知道的是“如何使用这东西”。这三个问题体现了人们认识事物的规律，即由浅入深，由表及里。课文正是按照这个思路，从书目的性质（是什么），说到书目的作用（有什么用），再说到如何使用书目（如何使用）。用浅易通俗的语言来表达，是科普说明文的一个特点。

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      四、作业

      1、思考课后练习第二、三、四题

      2、完成课后练习第五题在作业本上。

      第二课时：

      教学过程：

      在同学已对文章思路大体了解的基础上，进一步引导他们做纵深化分析，解决难点，理解重点及全部内容。

      一、课堂讨论课后思考的练习二、三、四题

      要求同学紧扣课文回答，中间可穿插同学之间的自由议论。

      二、总结练习答案（以同学发言为主，教师补充）

      第二题：下定义就是用简明的语言对某概念所包含的本质、特征作规定性的说明，使人们从中了解事物或事理间的区别。依次判断，第2．第4选项是属下定义的说明方法，因为第2选项从内容上概括了目录学的本质特征，第4选项指出书目是从内容、编排和用途上体现书目的本质特征的，有助于读者把握所说明事物的内涵。而第1选项的意思范围过宽，是一种解释，不是下定义。第三句是比喻的说法，第五句是否定句式，都不是下定义的说明方法。

      第三题，设题目是帮助学生理解分类别的说明方法。

      参考答案（板书）

      第四题，设题目的，是帮助学生理解举例子的说明方法。

      参考答案：

      1．依次填写借阅小说 研究专题 查阅史料 了解外国哲学和社会科学名著 探讨革命理论。

      选取的几个例子，是按照从简单到复杂，从读书到治学的顺序安排的。

      2．作者为以上五个方面选择了《中国通俗小说书目》《列宁全集1～39卷目录》《鲁迅著作索引》《四库全书简明目录》《书目答问补正》《中国历史要籍介绍》《中国历史要籍介绍及选读》《西方名著提要（哲学、社会科学部分）》《马克思恩格斯全集目录》《列宁全集目录》。

      因为这些书目都属于常见范围，读者如懂得并能实际应用它们，就可以给今后使用其它书目奠定一个良好的基础。

      3．举例说明时要注意以下几点：

      （1）从读书的实际需要出发；

      （2）选择常见的，便于读者理解；

      （3）例子的繁简、详细，要根据例子本身的特点及读者的理解程度。

      三、综合运用各种说明方法（师生共同总结）

      1．下定义──“书目”“目录学”。

      2．分类别：见（6～12）自然段。

      3．举例子；如（13～18）自然段。

      在说明书目使用时，举了一般书目和专题书目两个例子，并分别从三种不同角度（即古今、中外和深浅）进一步说明怎样“灵活加以运用”。

      4．打比方：如课文标题；又如“引出知识迷宫的线索”比喻书目对于读书治学的重要意义；文末还用“进了大门并不等于升堂入室”比喻获取知识是一个“必须付出辛勤劳动”的过程，字里行间，深寓激励人们不断进取之意。

      文章恰当地运用了这些比喻，把抽象的道理变成了易于感知的形象，既增添了说明的生动性，又加强了思想内容的明确性和深刻性。

      四、本文的语言有什么特点

      分析：写说明文还有一个语言问题，必须用恰当的语言来表达。说明文的语言，不仅要求通顺，还要求用词准确严密，简洁生动，通俗易懂。有许多事物所涉及的知识往往或多或少地带有专业性，所涉及的事理也比较深奥。因此，只有用通俗语言写出来的文章，使大家都看得明白，才能达到说明的目的。如本文对“书目”“目录学”及“书目的书目”等专用概念下定义时，都没有用艰深的术语，而是用浅易的话语。

      说明文的语言还要简洁，简洁就是把文章写得简明扼要，干净利落。凡是一个字能说清楚的，就不用两个字；凡是一句话能说明白的，就不说成两句话。例如：在说明现代藏书的丰富时，用了一句成语“汗牛充栋”既生动又形象。

      五、布置作业

      仿作一篇科普说明文。

      作法提示：

      1．注意分类和说明顺序，采取最佳说明方法。 　　2．文章以千字为宜； 　　3．注意引文格式规范。