江苏省海门市包场中心小学 朱晓华

      随着知识经济到来，人们创造能力越来越显示其重要性.培养创造型人才是知识对教育的必然要求，纵观陶行知教育思想，我们不难发现，大力倡导创造的教育是陶行知教育思想其鲜明的特色，致力开发儿童的创造力是陶行知教育理论的起点和归宿。创造思维是创造素质教育的核心。在课堂教学中应充分发挥学科的思维功能，训练学生的思维，提高学生的创造思维能力。造一、解放空间，让思维自由延伸  

      陶行知先生说：“小孩得到言论自由，特别是问的自由，才能充分发挥他们的创造力。”“要把束缚儿童创造力的裹头布撕下来，使他们敢想会做。”因此，教师在课堂教学中除了充分调动儿童参与课堂问题外，还要给学生留足思考的时间，把他们的思维在其间纵横千里，乐在其中。轮流上台，与教师，同学们一起提出问题，解决问题，发表自己独特的见解，这样，一方面，锻炼了学生的胆量，增强了自我表现的意识，另一方面，也激发了学生兴趣，活跃了学生的思维。对不同层次的学生采用不同的方法，对不同的答案采取延缓策略，以保护学生的自尊和学习的热情，对于学习困难的学生，会勉励他们，让每个学生装在自信中独立地自由思考。随着广阔的思维空间的形成，学生的创造性火花就会不断迸发出来。 

      二、质疑问难，让思维求异发散 

      陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点是一问，人力胜天工，只在每事问。”也就是说，创造始于问题，没有问题无从创新。创造性思维的核心是求异思维，多角度，创造性地思考问题，能使思维更深入，理解更透彻，运用更灵活。在课堂教学中，教师要鼓励学生敢于和善于质疑问难，引导学生从无疑之处生疑，从看似平常之处见奇，从微小之处发散。例如，在教学《草船借箭》一课时，我引导学生质疑课文中诸葛亮“借”的箭，既没有征得曹操同意，也不必归还，那么这不是“借箭”吗？用“骗箭”是否更恰当？这是一个极好的激活学生装思维，引导学生深入理解课文的契机，学生跃跃欲试，创造性思维的火花就会闪烁。碰撞。 

      三、创设情境，让想象任意驰骋。 

      陶行知先生早在1943年发表的《创造宣言》中希望“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”一切创造都伴随想像。小学生时期是想象力表现最活跃的时期，无论是创造性想象，还是再造成想象，对于培养学生思维是非常重要的。在课堂教学中，我们在努力努力创设各种不同的情境让学生开启思维之窗，发挥各自的想象力，例如对教材中一篇生动形象画面，让学生各自想象作画，通过想象的画面感悟语言，理解课文内容。对教材中一篇篇主题鲜明，富有表现力的课文，可引导学生相互表演，想象动作，语言，表情，心理活动。通过学生表演扩展，使学生深入体会了课文内容，又培养了学生的想象能力，使学生的心灵深处不断涌起创新的浪花。 

      21世纪是知识经济的时代，为“创造而教”已成为世界教育的一大潮流。在大力开展创新教育今天，重温陶行知先生博大精深的创造教育思想，对于指导教育教学改革，培养创新素质人才具有十重要的现实意义。作为肩负祖国下一代培养重任的年轻教师，应努力从身边小事做起，从课堂教学做起，从培养学生创造性思维做起，真正把“创新落到实处。