教学时数

两课时

教学方法

目标教学

教学目标

    1,把握文章内容,理清文章思路,领会作者的写作意图.

    2,解读文章丰富的内涵,体会作者对森林怀有的真挚感情.

    3,读懂森林,理解森林在物质生存方面和人文精神方面对于人类以及整个生物界的无可替代的价值.

    4,通过品味文章语言把握课文意蕴.

教学重点

    从文章的构思立意,取材谋篇,语言风格等方面进行对照比较,提高学生的阅读水平.

教学难点

    理解森林在物质生存方面和人文精神方面对于人类以及整个生物界的无可替代的价值.

课外作业

    板书设计

教学后记

    授课主要内容

第一课时

学习要点:

    1,默读课文,把握课文内容.

    2,理清作者的写作思路.

    3,引导学生把握文章的基本观点.

一,导入新课:

    前面我们共同学习了《自然界与人类》,了解了人类与自然界的关系,指出了人类的非理性活动对自然界所造成的破坏性影响,要求我们能够认识和正确运用自然规律.今天我们再一起学习一篇同样主题的文章《森林写意》,看一看这篇文章是怎样来表现主题的!

二,目标揭示:

    见本课“学习要点”.

三,目标达成:

(一)结合预习提示,阅读全文.

(二)提问:

1,作者的思路是怎样展开的 

2,人们对森林有什么误解 

3,文章是如何重新审视森林的 

(三)讨论,明确:

1,思路是:先写森林是什么,然后写长期以来人们对森林的误解,最后写对森林的重新审视.

森林是什么,作者先写了生态学家的定义,再写了自己的认识,分别从文中找出相应的句子来.

2,人们对森林的误解是:“人类的文明史,相当一部分就是砍伐史”.

3,对森林的审视:认识森林对于人类以及整个生物界的无可替代的价值.

(四)小结:

理清文章的思路,有利于把握文章的主要内容,只有把握文章的内容,才能进一步领会作者的写作意图.

四,目标检测:

1,完成《同步练习》相关习题.

2,思考回答:

(1)为什么说“森林是一个世界” 

(2)作者写人们对森林的误解有何用意 

(3)作者强调“森林是无法描绘的”,你怎样理解 

第二课时

学习要点:

1,认识森林的丰富内涵.

2,领会作者的写作意图.

3,通过品味文章语言,把握课文的意蕴.

一,复习导入(口答):

(1)为什么说“森林是一个世界” 

(2)作者写人们对森林的误解有何用意 

(3)作者强调“森林是无法描绘的”,你怎样理解 

二,目标揭示:

见本课“学习要点”.

三,目标达成:

(一)细读课文,把握文章意图.

(二)引导学生探讨作者描绘森林的方式,领会作者的写作意图.

    1,作者采用了发散思维的方式,力图从宏观和微观相结合的角度来揭示森林的丰富内涵.

文章对森林的介绍分两个层面,一个是浅层次的,就森林本身而谈论森林,作为一种铺垫,让读者对森林有一个宏观的认识.二是深层次的,主要讨论森林在物质生存方面和人文精神方面对人类以及整个生物界的无可替代的价值.这部分是全文的重点,从人文化的外部形态和有机的生态系统两个方面展开.作者对森林的认识是深刻的,具有穿透力的.

    2,作者通过对森林的对照和审视,提醒人们重新认识人类生存的环境,重新思考人与环境的关系.

作者对森林的观照和审视是全方位的,文章的内涵也是极其丰富的.从本文的表层意义上看,作者首先是要澄清人们对森林的误解,作者在文中反复强调森林是不容破坏的.因为人们的破坏扰乱了森林的宁静,清新,阻碍了森林的发展与繁衍,其结果将是不堪设想的——“森林日益稀少,世界面临着饥渴和荒漠化的危险”.这是森林向人们发出的警告,也是作者透过文章表层表露出来的深层意蕴.

    3,怀着激情去认识大自然,让科学的内涵,生动的形象,深刻的思想和强烈的感情融合在一起,使作品折射出时代的色彩和理性的光辉,这是本文的特色.

    有的句子直接发表议论,有的与抒情相结合,有的画龙点睛,有的耐人寻味,从各个不同的角度揭示了森林的丰富内涵.

    4,文章语言明快流畅,尤其是一句一段的排比句,排比段的巧妙使用使文章的'写意'特色更加明显.

(三)小结全文写作特色.

四,目标检测:

    完成《同步训练》相关习题.