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《蜘蛛》说课稿(冀教版八年级必修)
 

《蜘蛛》教学设计

          河北省海兴县高湾镇中学  郭金儒

一、说教材

《蜘蛛》是冀教版七年级下册第四单元的一课说明文,文章通俗易懂、富有情趣。根据教材编写意图,结合学生思维情趣,认知发展的需要,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度确定以下教学目标。

1.能正确把握幷读出文本情感。

2.引导学生在规定时间获取文本主要信息。

3.掌握抓住事物特征生动介绍事物的方法。

4.养成观察事物的良好习惯,激发对未知事物探索的兴趣。

本课教学尝试使用一课时,主要设计制作了与课文相关的蜘蛛课件,以图片文件为主要构件,意在激发学生兴趣。

二、说教法

在理解分析教材的基础上,结合教材及教学对象的特点采用如下教学原则和方法。

1.课前激趣:抓住学生对事物的好奇心,有意设置关于蜘蛛的新奇东西来引领学生对课文的阅读兴趣,使学生尽快进入文本。

2.课中引趣:用丰富的图片引领学生学会观察,学会描述。

3.换位得趣:以我是一只蜘蛛的口吻来叙述捕虫经历,引发学生丰富的想象。

4.发现生趣:用自己的小收获生发对事物探求之后的乐趣。

三、教学过程

(一)导课:激趣 学生思考:1.美国曾大量饲养一种巴拿马蜘蛛用于军事,你能猜出其用途吗?(提示:利用蛛丝的韧性用做空降兵的降落伞绳。)2.蜘蛛网能粘住昆虫而自己为何在网上行走自如?(提示:蜘蛛能挑选未涂黏液的蛛丝行走。)今天就让我们走进蜘蛛的世界,了解蜘蛛的奇妙。

(二)多媒体展示:课题,作者简介,文中生字词。

作者简介:周建人(1888——1984)名松涛,浙江绍兴人,鲁迅的胞弟。著名的鲁迅研究家、科普作家。著有《鲁迅回忆录》科普著作《科学杂谈》《进化和退化》。本文选自他的作品《花鸟鱼虫》。

词语积累:读一读

蚊蚋(rui)蜾蠃(guoluo)黏液(nian)柞蚕(zuo)

词语理解:

1.他织网的技能之高妙,几乎使人诧异。

2.蜘蛛的丝,即使放弃了科学上的观察和暇闲时的观赏,从实际上来看也是很有意思的。(在语境中理解诧异、暇闲的意思,比较观察、观赏两词的异同)

(三)默读课文:1.找出文中先后介绍了蜘蛛的哪些知识?

2.你喜欢读文中的那几段、为什么?

(四)美读得趣:1.想象文中蜘蛛捕食的几段,以蜘蛛的口吻生动叙述捕虫经历。

2.读后说出你的头脑中有一只怎样的蜘蛛(使用打比方、作比较、分类别等说明方法)

(五)课中引趣:蜘蛛是个大家族,形态各异。多媒体展示图片。用简洁语言介绍图片。

   

(六)发现引趣:细心的同学会发现文章后面隐藏着很多知识。根据幻灯片“神奇的蜘蛛”介绍,课外搜集蜘蛛的资料创办知识展览。

                  神奇的蜘蛛

    1.蜘蛛:节肢动物门,蛛型纲蜘蛛目动物的统称。以液体食物为食,用 螯肢将体内毒液注入昆虫体内进行麻醉和消化,再从昆虫体内吸食已消化的食物。

    2.蜘蛛大约有三万多种,但都有舍身求爱的特点。虽然求爱的方式各不相同,但结局多数都一样,即他们交配后,大多数蜘蛛会被饥饿的雌蜘蛛吃掉。所以人们称其为“死亡的爱情”。

    3.蜘蛛能在“八卦阵”中行走自如,靠的是它那敏锐的触觉。蜘蛛对于自己织地网很熟悉,当他开始织网时就清楚哪些是“安全线”——无粘液的线,哪些是“高压线”——涂有粘液的线。

    4.有一种蜘蛛,大如拳头。四足外展时体宽二十厘米,真称得上蜘蛛中的“巨人”。他以捕食鸟类为食,因此得名“食鸟蛛”。他有喷丝织网的本领,他的网能经得住300克的重量。如果小鸟、青蛙、蜥蜴等落入网中,必成为他的盘中餐

  (七)小结:也许文章不能很完备地解释出我们的疑问,这正给了我们不断探索的空间,我们在研究这些生物时,会发现更多更奇妙的东西,现在让我们给这篇文章补充更多丰富精彩的内容吧!

  (八)板书:

           

                 可爱的小生灵(分类别、举例子)

          

          蜘蛛

                    可用的小生灵(举例子、列数字)

 
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