山东青岛胶州三中 张守卫

      送走了“高四”的老学生后，又接了两个高一新班。要学朱自清的散文名篇《荷塘月色》了。（今年鲁教版不错，终于又把《荷塘月色》改了回来，成了讲读课文。2004年我们刚使用时“惨遭”删除，选学的是颜元叔的《荷塘风起》）。可以说这是学生们入高中以来接触的第一篇真正现代意义上的散文。怎么教才能让学生们有所得，说得直白一点就是怎样才能让学生们通过对《荷塘月色》一文的学习找到点学习规律，从而为以后在学习现代散文时能够有法可依有章可循，我很是费了一些脑筋。因为现在毕竟是新课改的环境了，教法学法都得有所创新才是。于是乎我就“翻箱倒柜”四处查资料，以企能找到些创新学习《荷塘月色》的突破口。正好，我的老朋友“中学语文教学资源网”上载录了成都石室中学李镇西老师的《我教荷塘月色》（类似课堂实录，也有些“教后记”的性质）一文，欣然拜读之“击节”赏叹。不愧是名师风范，一些做法和教育理念甚和吾意。备课组集备时我做了介绍，同仁们也颔首称是，觉得如果按照李镇西老师这样讲的话那可真的就是的的确确的新课改了：老师提出问题，学生们课堂讨论，学生能解决的问题就放手让学生讨论解决，实在有困难的问题就师生共同探究，老师画龙点睛地点到为止，允许留有悬念——仁者见仁智者见智的创造性阅读空间，把《荷塘月色》当成一首耐读的朦胧诗，过去、现在和未来的每一位读者都会因年龄、阅历、所处时代不同等因素，而从同一篇《荷塘月色》中读出属于自己的一片荷塘月色等等等等。

      无奈，今年我接手的这帮弟子无法与李镇西老师的弟子比。稍微实验了一下，不行，根本进不动。因为省厅改革的原因，每周的课时只有四节。上课时间少，还得让学生读后有所得。怎么办？最后我折中了一下，把文章设计成几个问题，像现代文阅读中的“筛选信息、概括归纳、鉴赏评价”一样，让学生带着这几个问题去读书。除了一些精彩语段我跟学生一起品赏外，大多数文段都是让学生自己去体会做题了。

      我设计的问题如下

      一、听录音，感知全文。简单概括文章的内容。

      二、局部赏析

      （一）、阅读第一到第三自然段，回答问题

      1、找出描写作者夜游荷塘原因的句子。

      2、找出描写作者心情（思想感情）变化的句子。

      （二）有人评价说，作者在文章第四到第六自然段里以细致优美的文笔描绘了一幅清幽、朦胧、淡雅的“荷塘月色图”。

      1、这幅图中都描绘了一些什么景象？运用了什么表现手法（修辞）？有何作用？

      2、你在这几段内容中能感觉出作者的情感变化吗？请找出相关的句子。

      说明一下：这是我针对自己的学生而想出来的办法，不一定适合其他人。因为我们的学生基础太薄弱了。讲得多了没用，还不如让他们自己动动手呢。以上问题的答案我就不在这罗嗦了。反正你得跟弟子们一起研讨总结，指导他们一步一步地去做出来，让他们感到这样学一篇课文也有所得。另外，如果时间来得及，再和学生一起揣摩品味几处有意蕴的句子。这样，一节课也就下来了。写到这里忽然觉得，我这是不是还是“穿新鞋走旧路”？这是课改意识吗？有些茫然。

      作者邮箱： zhangshouwei@qingdaonews.com