《大自然的语言》教案学设计

一、教学目标：

1、学会本课8个生字和要求掌握的新词，辨别形近字。

2、揣摩语言,体会本文语言准确严谨,生动优美的特点.

3、通过学习课文，了解大自然的几种语言。

4、理清文章整体脉络和说明顺序

5、培养学生热爱科学、热爱大自然的感情。

二、教学重点：

理清文章整体脉络和说明顺序

三、教学难点：

揣摩语言,体会本文语言准确严谨,生动优美的特点.

四、教法、学法：

自学法、小组讨论法、竞赛法等。

五、教具准备：

问题卡片

六、教学过程：

（一）课前游戏（快乐传真）。

规则：一名学生不准说话，看着教师给出的词语，用动作表示让其他同学猜出来。

从刚才的游戏中你知道了什么？

教师小结：要是人类不会说话该会闹出多少笑话来啊！

（二）引入新课。

大自然不会说话，但他也有自己的语言，今天我们就来了解《大自然的语言》。（出示课题并齐读）大自然的语言会是什么样的呢？在蓝天白云、高山流水、鸟语花香中我们能听懂些什么呢?

（三）范读课文。

大自然的语言真是五彩缤纷、赏心悦目啊！那我们怎样才能读懂它呢？

教师配乐范读课文，学生欣赏。

（四）自学课文,下发问题卡片.(一小组的形式,解决各自问题).

1组:注音  衰草连天     连翘      问题: 什么叫物候?什么叫物候学?

          蓑衣         阻挠

2组:注音  纬度         销声匿迹      问题: 物候观测对农业有什么重要意

          忌讳         悄然无声             义?

3组:注音 候鸟       难测       问题: 决定物候现象来临的因素?

         诸侯       侧面

4组:问题 研究物候学的意义?

         概括文章框架.

   

学生展示自学成果

      教师指导,对回答不准确的地方予以补充.

 精读6---10段,探究局部说明顺序.

由小组轮换的形式进行提问.(一组提问,二组回答,依次类推)

问题推测:运用了那些说明方法?运用这些方法的作用是什么?



揣摩语言,体会语言准确严谨,生动优美的特点.

学生齐读第一,第二段,体会说明的生动性.

学生找出体现语言生动形象的字,词,句子.

例如:

第1句没有课文中“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”这一句生动。“渐渐回暖”是一般的说法；“渐渐从沉睡中苏醒过来”，则很自然地运用拟人的写法，“沉睡”、“苏醒”两个词用得贴切而生动，具体地喻写了严冬的大地和早春的大地的不同情态。

第2句没有课文中“再过两个月，燕子翩然归来”这一句生动。“飞来了”是一般的动态叙述；而“翩然归来”是轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切欢迎回到家来的感情。

第3句没有课文中“……在秋风中籁籁的落下来”这一句生动，“掉到地上”是一般的动态叙述；而“在秋风中簌簌的落下来”则是具体、生动的描写，黄叶在秋天纷纷落下的情景，仿佛彩色电影的镜头展现在我们的面前。

第4句没有课文第二段中几个原句生动。那几句紧扣“大自然的语言”，先后用了比喻、拟人的写法，还模仿布谷鸟的叫声，写成催促农民耕作的话“阿公阿婆，割麦插禾”，比直接说“及时耕作”要新鲜、生动得多。

教师提示看课下注释.

  问:如果把文章的题目改为"一门丰产的科学--物候学"好不好?为什么?

知识拓展,展示农谚.

    清明前,开秧田.

    柳毛开花,点豆种瓜.

馒头云,天气晴.

你还知道那些农谚?（学生自由发言）





板书设计:

       大自然的语言

       现象                                                本质

                              逻辑顺序

          描述物候现象--作出科学解释--追究因果关系--阐述意义