（武汉二中集体备课指导发言稿）

                             张慕元  

一、教学指导原则：三个意识，一个准则

1．学生中心的意识   2．能力培养意识     3．独立挖掘教材的意识

一个准则：实活兼顾

二、教材分析：《海鸥乔那坦》《只要翻过那座山》《望天树》

    ①三篇作品围绕“成长”，反映成长中要面临的问题，学习正确面对成长的精神和人生态度。

②三文皆用了象征的写做手法，含意深远，有阅读难度。宜于用“社会生活对应法”解读。

三、教材挖掘与教学重点建议：

一、《海鸥乔那坦》教学建议与教材发掘方法

（一）[课文切入点]：①看了本文，你喜欢乔那坦吗？喜欢他什么？给课文列一个副标题。②抓老海鸥的叹息：“没法子，这就是生活”；a．这是什么样的生活？b．这是不是真正的生活？③乔那坦追求的生活与此相比有哪些不同？④乔那坦的理想到底是否切合实际？〔关键处点拨：乔那坦是寄生虫、肯老族吗？到底哪一种生活方式更理想、更符合人性？〕

（二）[列表比较，细读文本]：

人生状态 人生目标 人生态度 象征（寓意）

乔那坦 自由自在

快乐超脱 翱翔蓝天 不甘庸碌

志存高远 追求美好的理想追求崇高的精神生活

众海鸥 喧闹、争夺、愚昧 谋生 安逸满足、为生存 只甘于平庸的物质生活

（三）乔那坦追求理想的历程中哪些让你感到高兴，哪些让你感到痛苦？找出相应的语言，心理描写进行点评。再说说你的眼中的乔那坦的形象。

（四）在人类的历史上，像“乔那坦”一样的人，你知道的有哪几个？他们的共同点是什么？例：孔子、孟子、布鲁诺、顾拜旦……

（五）自由质疑

（六）结尾一句的理解[注意“形象化意味悠长”式结尾理解方法训练]

 [课外推荐阅读]：房龙《<宽容>序言》

二、《只要翻过那座山》教学建议与教材发掘方法

（一）故事导入或诗词名句导入

（二）[初步感知]说说少年所经历的：“这是一段           旅程”

（三）用恰当的语气读出文中的不同感情

（四）[文本研读]：①在翻山找海的路上，少年遇到了哪些困难？②文中反复出现了一句话“只要……”，体会一下，每次出现时，少年的心里会有什么样的心理活动（前五次）？有什么作用？③这是一个什么样的少年，让他敢于一路走下去的关键是什么？

（五）[结尾趣味探究]：①“内心回荡大海的涛声”是何意？②他会看到大海吗？人生是否有同样的规律？作者为什么不加上一句：“他终于来到了海边。”

（六）社会上、历史上，有哪些人同“少年”一样？本文的“山”“海”象征什么？

（七）[课文深度挖掘]：

     1．假如少年没有看到海鸥，他真的会“算了”吗？如果那位少年就是你，情况会怎样？

     2．假如他最终还是没有看到大海，这一路的跋涉还有价值吗？人生中更多是看到还是看不到“大海”？

〔教师寄语：　天空中没有留下鸟的痕迹，但是我已经飞过。（泰戈尔）〕

[课外推荐阅读]：《上帝的刻刀》

三、《望天树》教学建议与教材发掘方法

（一）收集“逆境中成才”的名人事迹两则

（二）用下面的提示语（作开头），讲一讲“一棵树的故事”（比赛）

     1．这是一棵不幸的树……

     2．这是一棵了不起的树……

（三）望天树让我们领悟到什么道理？标题有什么含义？

（四）望天树让我们联想起了哪些名人的事迹？

（五）假如把文中的“你”都换成“它”好不好？有什么差别？

（六）1．我所喜欢的美词、美句交流（先勾画点评）

      2．我仿写的感悟美句（格言创作比赛）

[象征手法作品阅读方法总结]

1．把握象征体的特点  2．联系社会生活历史文化（对应法）

 3．品析象征义  4．揭示人生哲理

[课外阅读]：《悬崖上的树》、《行道树》