教学目标

知识与能力目标：有感情的朗读课文，把握文章内容。

                 学习修辞手法的运用。

过程与方法目标：品味文章的优美句子。

情感态度价值观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。

教学重点：

有感情的朗读课文，把握文章内容。

学习修辞手法的运用。

感受作者对夏的赞美。

教学难点：

品味文章的优美句子

教具准备：三用机、小黑板

课时安排：一课时

教学过程:

一、导入新课:

1、导入

2、了解作者：

梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政治家。

3、检查字词预习：

给下列加点字注音并解释：

贮满（zhù ）：储存、积存          

澹澹（dàn ） ：水波荡漾的样子      

芊芊（qiān qiān ）：草木茂盛

磅礴（páng ）（bó） ：气势盛大  

黛色（dài ）:青黑色        

匍匐（pú ）（fú）:爬行

二、初读课文，整体感知：

1、朗读指导

2、感知课文

（1）文章第一段强调出夏天怎样的特点？从结构上看有何作用？

｛紧张、热烈、急促   总括全文  对下文有提领作用｝

（2）文章第二、三、四段是从哪几个方面来描写夏天的感受的？

（夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律）

（3）最后一段紧承上文的写景来抒情，抒发了怎样的情感？从结构上看有何作用？

（热爱、情有独钟   收束全文、点明中心）

三、研读课文，探究学习：

1、探究写法：

  朗读课文，说说课文主体三段展示了夏天怎样的特点？

（1）第二段  描写夏季自然景象，既有实写又有虚写，既诉诸视觉又诉诸听觉和嗅觉，运用比喻和拟人细腻描写，展示出夏天蓬勃的生命力。

（2）第三段  先以春天和秋天作对比，衬出夏的金黄色，并指出象征：“收获之已有而希望还未尽”。这段描写显出夏天旺盛的生命力。

（3）第四段  写夏天紧张的旋律，主要通过农民劳作的景象来展示：一写劳作辛苦，二写紧张忙碌，烘托出夏天紧张的旋律。

  课文末段的抒情有何特点？

 用春秋和夏对比，采用了欲扬先抑的手法

2、品味语言，巩固前面所学的比喻和拟人的修辞方法。

（1）“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。

（2）“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。

（3）“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。

（4）“轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。

（5）“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧”，写两种作物用了两个形象的动作，像描写人一样，很有趣味。

（6）“这时她们……向秋的终点作着最后的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。

四、课堂练习

春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；

秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。

请你发挥想像，写几笔“夏之色”、“冬之色”。

此题意在品味语言，又学以致用，训练富有诗意的语言表达。对这个学段的学生来说，或许仿句难了点，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。

这两个描写春和秋的句子，概括性强，又生动形象。它们句式相同，字数也差不多，语句错落有致，琅琅上口。

仿句可以丰富多样，如：

夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。

夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展示着美丽的青春。

冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。

冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。

五、课堂小结

   本文围绕三个方面来写夏天，突出热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，表达了作者对夏天的喜爱之情。

六、作业：

     收集描写夏季的诗词

板书设计：           夏感

                       梁衡

总括     紧张、热烈、急促                   （提领）

      

       夏之景    蓬勃的生命力            （修辞、感官）

写景   夏之色    收获之已有而希望还未尽     （ 对比）

      夏之旋律   劳作辛苦、紧张忙碌         （烘托）

抒情     大声赞美                     （对比、欲扬先抑）

七、教学反思：