师：刚才在下面，我问过一些同学人这会有什么感受。有人说，紧张；有人说，害怕；也有人说，没什么感觉，小CASE。咱们人哪，是一种拥有丰富感情的生命，每一个人都经历过十分复杂、十分多彩的心历路程和心理感受。在我们的语言中有很多词表达的是这种感受，有喜，有怒、有忧……

 

生：哀、悲、乐

 

师：后面的同学说一个。

 

生：急。

 

师：急，不错，刚才咱么这个电脑有点故障的时候就是急。在你的生命历程中，让你最刻骨铭心的一次心理感受是怎样的呢？回忆一下，来给大家讲一讲。

 

生：我胆子一直很小，从小在公园里玩都不敢一个人坐过山车。上一次，我们出门去旅游，妈妈逼着我上去做过山车，坐上去了怕极了（师插话：“怎样的怕？”）。身上得直发抖，心里发虚，生怕自己掉下来了。

 

生：我小时候学习钢琴，平时练习的时候已经是倒背如流了，但是到比赛的地方一看，啊，有好多家长和学生，他们弹的好像个个都是顶级高手一样的，这样我就很怕，怕自己弹得比不上别人，到我弹的时候，我双腿都在发抖，但是到后来我弹顺了，却不再害怕了，只管自己弹自己的，下面那么多人就当不存在一样，结果成绩很好。

 

师：你说的情形跟今天的好像是一样的，我相信同学们也可以和她一样，忘掉下面的人，你们一定会发挥得十分出色。

生：我最刻骨铭心的一次经历时这样的——有一次我上完英语辅导班坐公共汽车回家，结果坐过了站，就下了车一个人往回走。下车那一回，我脑子里都不知道有些什么东西，（师插话：脑子里一片空白）后来，我走在马路边上，街上车辆来来往往。我想凭自己的记忆走回去，可是那里路口太多了，岔路特别多，我不知道该朝那边走了（师插话：无所适从），当时心里特别害怕，心里想，我妈妈肯定急死了。就在一个路口的时候，来了一辆的士，我就对司机说我迷路了，那位司机听说后就把握送回去了。

 

师：好心的司机，难忘的经历啊！谢谢各位同学和我们分享自己的难忘心情。这里，有一段话，写的也是一个人心里的感受，我读给大家大家听听，看看你能不能捕捉到人物内心的感受是怎样的。（师朗读）

 

他是一个永远生活在黑夜里的孩子。

 

他无法亲近别的小伙伴，只能静静地坐在一旁，听他们说笑嬉戏。

 

他还喜欢听鸟儿黎明时的叫声，春风从耳边吹过的声音，连蜜蜂扇动翅膀的声音他也很喜欢。

 

他常常自言自语：谁跟我玩儿呢？

 

你感受到这个孩子内心的感受了吗？那是怎样的一种感受呢？你从哪些话语中感觉到的呢？

 

生：盲孩子是孤独，因为所有的孩子都不跟他玩，他眼睛也看不到。

 

师：你怎么知道是个盲孩子呢？

 

生：因为“他是一个永远生活在黑夜里的孩子”。

 

生：他是个寂寞的孩子。因为他一个人，谁都不愿搭理他，所以他是个寂寞无助的孩子。

 

师：这个孤独、寂寞、无助的孩子究竟有怎样的遭遇？让我们来共同阅读金波的童话作品《盲孩子和他的影子》.

 

师：这篇课文很长，一共有88段。请大家浏览默读默读课文，了解课文的大致内容。

 

（学生浏览默读）

 

师：浏览完课文，请大家看大屏幕。有人把这篇童话改编成了连环画。他用5幅画面把这篇童话的情节作了描绘，还分别给每一幅画配上一段情节简述。

 

（多媒体投影第1幅图画）这是第一幅：盲孩子生活在黑暗里，也生活在寂寞和孤独中。是不是我刚才读的那段文字啊？其实，我读的就是这篇文章的开头。

（多媒体投影第2幅图画）再看第二幅。呃——第二幅有图画没文字。

（多媒体投影第3、4、5幅图画）这连环画的后面四幅都没有文字哦。大家都看过童话了，你能不能对照着这四幅图画，把它们的情节简述概括出来呢？你可以自由选择其中一幅，试一试，把它表现的故事情节给我们作个简要概括。

 

（学生交流讨论，自选图画，概括情节，教师协助表达）

 

师：四位同学共同合作，为我们复述了这篇童话的故事情节。下面，我请大家来欣赏一下，我用这些画制作的连环画。（投影播放配乐连环画《盲孩子和他的影子》）

 

（第1幅）盲孩子生活在黑暗里，也生活在寂寞和孤独中。

（第2幅）影子来到盲孩子的生活里，成为了他的好朋友和好伙伴，他们总是在一起快乐地玩耍。

（第3幅）影子把萤火虫放在盲孩子的手上，让他触摸光明、感受光明，也燃起了他对光明的希望。

（第4幅）盲孩子遭遇到狂风暴雨的洗礼，影子暂时离开了他，但他始终惦记着带给他光明和希望的影子。

（第5幅）经过暴风雨的洗礼，盲孩子走出了黑暗获得了光明，他看见了五彩缤纷的世界，而他的朋友——影子也获得了生命。

 

师：通过我们刚才对情节的了解，我们可以清楚地感觉到，在盲孩子生命中，影子是他的……？（生答：朋友）你从课文中哪些话语中感受到这一点的？

 

生：“每当听到人们这样夸赞他的影子，他总是告诉人们：“它不只是我的影子，它还是我的朋友。”

 

师：请勾画下来。（师朗读课文第25～27段）影子是盲孩子的朋友，有人读了这篇文章后说，“朋友”这两个字还不足以概括影子在盲孩子生活和心灵里的地位，有人说影子是盲孩子“亲密的伙伴”，有人说影子是盲孩子“光明使者”，还有人说影子是盲孩子“开启希望大门的人”……

 

（多媒体投影：影子是盲孩子的朋友、亲密伙伴、光明使者、开启希望大门的人、……）

展开全文阅读

 

你同意他的观点吗？（生答：同意）请带着这些观点和思考到文章的字里行间中去找一找，读一读，看看哪些地方让我们能够感觉到影子是盲孩子的“亲密伙伴“、是“光明使者”、 “开启希望大门的人”。在阅读过程中，你还能发现影子在盲孩子身边担当的更多的角色吗？

 

（学生阅读，交流）

 

生：（朗读第28段）影子是盲孩子的亲密伙伴，因为影子无时无刻地陪伴着盲孩子。

 

生：（朗读第18～19段）影子是盲孩子开启希望大门的人。这里和第3段形成了鲜明的对比。第3段中说，盲孩子是一个“永远生活在黑夜里”的孩子，自从影子生活在他身边起，盲孩子就能感受世间的美好事物，让他感受到了光明，感受到了希望。特别是第19段中写道：盲孩子似乎“感受到了光明，看到了色彩”，世界并不只是风从耳边吹过的声音，还是——影子是十分缤纷，十分快乐的。

 

师：把光明和色彩带到盲孩子身边来的人，当然是开启希望大门的人。

 

生：（朗读第43段）影子是盲孩子的光明使者。这里可以看出，盲孩子十分想见到光明，影子把萤火虫放到他的手上，让他接触了光明。

 

生：（朗读第36～37段）萤火虫是很小的，一般人不会注意去感觉它，而影子让盲孩子去感觉它是什么样子的，实际上就是带着他去感受光明的样子。所以我认为影子是光明的使者。

 

师：当一个小小的萤火虫被放到盲孩子的手心里的时候，光明也被带到了他的手心里。

 

生：（朗读第9段）“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”我觉得从这里可以看出影子是盲孩子的光明使者。另外我还从第8～14段中看出影子是盲孩子开启希望大门的人。

 

师：第8～14段。你能不能请你的好朋友和你一起分角色朗读这些段落啊，叙述者的话就不用读了。

 

生：（分角色朗读第8～14段）影子是盲孩子的开启希望大门的人。因为盲孩子一开始十分孤独和寂寞，这时候影子来了，说话的声音很好听，又很和气，盲孩子肯定会很高兴，终于有人来跟我玩了，终于有了见到光明的希望。

 

师：影子还有一句话你们没读呢，在第15段——“我像黑夜一样。我还有一双黑眼睛。”我和你是一样的，所以你就没有必要感到……（生：自卑），没有必要感到……（生：孤独），没有必要感到……（生：寂寞）。

 

师：在朗读中同学们有没有自己的发现。

 

生：我发现影子是盲孩子的另一半，他和盲孩子是共存的。（生朗读第69段、第86段）当盲孩子感到黑暗的时候，他的影子跟他一样的是黑色；等到他看到了光明的时候，他的影子跟他一样有了光明，有了生命。

 

师：影子是盲孩子生命中不可获缺的一部分。

 

生：影子是盲孩子的依靠。（生朗读第56～58段）从这里看出来，没有影子，盲孩子什么事也干不了。

 

师：是他的依靠，是他生活中赖以支撑的一种东西，我刚才听见有的同学说了个词，很形象，请重复一下。（生：拐杖）

 

师：同学们的感悟能力非常的强，令人佩服。无论是朋友、伙伴，是带来光明的使者、开启希望大门的人，我们都清晰地感觉到，在盲孩子荷他的影子之间有一种浓烈的情感，那是影子给予盲孩子的。那是什么？

 

生：（争先恐后地抢答）友谊。爱。希望。光明。快乐。温暖。幸福。信心。

 

生：我觉得影子给予盲孩子的是整个世界。

 

师：是啊。影子给予盲孩子的是那种对身有残疾者的关爱，对弱者的关爱。在这种关爱之之中，传递了大家所说的一切东西，乃至于整个世界。（多媒体投影：影子——关爱——盲孩子）

 

一个在别人的关爱中走出孤独和寂寞、一个在给别人以关爱的过程中变化，盲孩子和他的影子最后有怎样的结局。我们来读一读故事的结局。（师生共同朗读第72～88段）

 

师：盲孩子和他的影子各有怎样的结局？

 

生：盲孩子得到了光明，影子获得了生命。

 

师：一个得到别人关爱的人得到了光明，一个给予别人关爱的人得到了生命。读到这样的结局，你得到了怎样的启发？

 

生：我觉得我们就是“影子“，有许多的“盲孩子”等着我们去关爱，如果我们关心他们，我们也会得到一些东西。

 

生：我觉得帮助了别人也就帮助了自己，快乐了自己。

 

生：我觉得这个地方的“盲孩子”不是指的真正的“盲”孩子，而是指的所有需要关爱的人；而“影子”也不是指真正的影子——那个阳光下的影子，而是指帮助别人的人。帮助别人的同时自己也得到了快乐。

 

生：还是那句歌词——“只要人人都献出一点爱，世界就会变成美好的人间”。

 

生：我想到了一句谚语——“予人玫瑰，手留余香”。

 

师：施与者和受施者同样幸福。

 

师：我们知道，这篇文章是一则童话。在我们读过的童话中，还有哪些形象是给予别人以帮助和关爱的？

 

生：《白雪公主》中的七个小矮人。

 

生：安徒生童话中有一篇《汉斯》。有个人死了，很多人就去抢他的尸体，想让它腐烂，汉斯就用他的钱买下了那个人的尸体厚葬，那个人的灵魂就帮助汉斯，让他娶到了天下最漂亮的人，并获得了很多财富。

 

生：《快乐王子》（师插话：王尔德的童话）里的快乐王子和小燕子。

 

师：同学们的阅读面很广阔。我们搜索自己的积累时可以找到很多给予别人关爱和帮助的形象，为什么这篇文章没有用那些形象，而偏偏用影子来作为关爱人物呢？（师作思索状）影子，影子，影子给人什么感觉？影子给人亲密的感觉，每个人都有个影子，影子余人是亲密无间的。

 

师：嗯。如影随形。作者用影子作为关爱他人的童话形象，你从这个安排中得到什么感触？

 

生：影子是伴随着光明出现的，也就是说，影子时光明的化身，它代表着光明时时刻刻伴随着盲孩子。

 

师：是啊！光明、快乐都会伴随着每一个“盲孩子”。读完这篇童话，我有一点深深的感触，我想用一句话送给大家（多媒体投影）：

美丽的童话源自美丽的心灵，美丽的心灵创造美丽的世界。让我们都能有一个自己生活和心灵中的“影子”，也让