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此专家非彼专家,此学者亦非彼学者(网友来稿)


      郭秋娟

      “治国者以人才为宝,持家者以勤俭为宝,经商者视利益为宝,读书人视书籍为宝。”

      哲学上讲,新事物的发展总是曲折前进的。面对新课程选修课这样的新事物,谁也不可能理直气壮的称自己是专家,是学者。但是,事物的顺利发展需要内因和外因共同作用才能完成。这样看来,语文教师就是这次变革的主要方面,语文教师是重要分子,但绝不能把自己定义为专家学者或者是让自己成为专家学者。我这里要说的是,语文教师只能把自己定位在专门研究家,学术习练者,所以此专家非彼专家,此学者亦非彼学者。

      “君子之学贵一,一则明,明则有功。”——专一性

      作为专门研究者的语文教师,我们要做的是,沉下心,稳住根。做学术研究最讲心境,抛开一切利益功利,专心一意才可有所成就。正如蚓之“上食埃土,下饮黄泉”乃用心一也。“性痴者则志凝,故书痴者文必工,艺痴者技必良。”这是对教师心态上的要求。

      “兵无谋不战,谋当底于善。”——预见性

      新课程选修要开设成功,需要我们具备一定的预见性。预见事物的先进性,要知道“九曲黄河,东归入海”新事物的发展是不可逆转的,打破禁锢,跳出旧套路,顺应规律才是科学的。而在具体的教学过程中,不仅要有识才的眼光还要善于发现存在的问题或问题的端倪,及时调整,深谋远虑。“善经营者,睹事于未萌,所以能未雨绸缪,处处主动。”这是对教师洞察力的要求。

      “病时需医,但莫病急乱投医;难中求助,切忌见佛就烧香。”——行动性

      选秀阅读存在问题,有问题是必然,千万不能慌了手脚。明确目标,积极行动,必免盲目,注重积累。“泰山之伟,小土累成,江海之大,细流聚成。”学生阅读修养的提高是一个长期的过程,需要慢慢培养。语文教师就要当好服务者,筹备研讨教材,组织专题小组,录制视频资料……这些都需要老师的配合。语文教师要扮好倾听者的角色,在学生面前表现出极大的热情,渴望倾听他们的见解,看到他们的收获。语文老师演好反对者,适时提出不同意见,吸引学生深入思考,纠正思想。这样师生之间形成良性循环磁场,相互吸引,相互激发,有效生成。“明者慎微,智者识几,明察秋毫,见微知著。”看问题就要对症下药积极行动,语文教师要好好把握主观能动性。

      “大道容众,大德容下。”——兼容性

      人家有百家讲坛,我们有百花上台。曾经北大校长蔡元培提出“兼收并蓄”的办学宗旨,同样适用于我们教授选修阅读课程。语文教师要表现出求才求知的诚意:谦虚好学,博采众长,兼容各学科,各门类知识充实自己(对老师自身的知识储备而言);合作探究,“百花上台”,对学生阅读科目不强迫,自主选择,对学生阅读意见不排斥,畅所欲言。“尺有所短,寸有所长。物有所不足,智者有所不明。”只有俯下身子,才能採得百花香。对好的做法意见要善于接纳吸收,审视笃行,完善自己;对不同声音,要宽以待之,审时度势,我提高自己。这是我们发挥兼容性的必要之处。

      面对新课程,老师和学生都是初学者(谁都不是专家),都要重新审视,迅速成长,区别在于教师怎样让自己快速提高。也许,我们正的不能强求既定目标的现实性,眼光长远些,恰当定位,和学生一起探索人文学科的深邃,一起开创人文教学的佳径,才是明智之举。“求鱼而终将失鱼,辞鱼而长保有鱼。”

      作者邮箱: 229658832@qq.com

      
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