北京青年报     2001-04-15     

       

           调查显示：多数教师爱读书、在读书，但阅读频度高的仍首推“教参” 

           教师的阅读时间、阅读支出、个人藏书量等状况与教师个人的成长关系密切 

           近日公布的由中国教育报独家组织实施的“全国城市中小学教师阅读情况调查”表明，中小学教师爱读书、在读书。他们的素质影响着全国近两亿中小学生的教育水平。 

           这次在我国分属东部地区、中部地区、西部地区和经济特区的上海市、湖南省长沙市、陕西省西安市和福建省厦门市实施的大样本问卷调查，涉及中小学教师是否经常阅读、阅读时间、阅读动因、阅读内容、阅读支出、个人藏书、学校图书馆评价等内容，按照小学、初中、高中、重点学校、普通学校、薄弱学校和中心城区、新兴城区、城乡结合部等多项指标共发放3000份问卷，回收有效问卷2316份，有效率为77．2％，共获得78500余个基础数据。 

           在是否经常阅读的自我评价中，有91．19％的受访教师做出了肯定回答。支持这一结论的另一数据是95．8％的教师每天业余时间至少有半个小时以上花在阅读上，68．4％的教师这一时间在一小时以上。与此相关联的数据还有教师每年用于购买书籍的支出在百元以上的占62％，85．4％的教师至少有50册以上的个人藏书。 

           中小学教师在“读什么书”，是本次调查的一个重点。在13个选项中，根据选择频度排序，它们依次为教学参考、现实题材小说、教育理论、文史类、时事类、历史题材小说、言情小说、政治理论、科幻小说、武侠小说和经济金融类书籍。这一现象表明，中小学教师阅读的价值取向明确，相当部分教师阅读的主要目的是为了做好教育教学工作。但同时有专家指出，在大力推进素质教育、强调培养学生创新精神和实践能力的今天，教学参考类书籍高居榜首现象，应引起教育管理和出版部门的高度重视。 

           调查反映，中小学图书馆建设仍有待加强。35．7％的教师认为学校有图书馆且新书较多、借阅方便，但56．9％的教师则认为学校有图书馆但需要的书很少。这一数据表明近年来各地随着“普九”工作的展开，中小学图书馆硬件建设已经上了一个台阶，但其藏书情况仍不能令教师满意。在个别访谈中许多教师反映，中小学图书馆藏书水分较大，一些部门强令学校批量购入并非学校需要的书籍现象还时有发生。此外，图书经费不足、图书管理员队伍弱化现象，使一些学校的图书馆没有发挥应有的作用。 

           尽管教师爱读书、在读书，但教师阅读仍受到时间不够、经费不足、好书不多、新书信息不畅等诸多因素的制约。在请教师对阅读现状发表意见和建议的开放题中，相当部分教师希望学校能给予时间上的保证，一些教师具体建议学校应安排固定的时间组织老师开展读书活动，拓宽视野、更新知识。43．6％的教师认为目前学校领导对教师阅读的态度是“有号召而无规定”，16．8％的教师则认为校领导没有这方面的要求。 

           调查表明，教师阅读状况于教师个人的成长关系密切。特级教师、高学历教师、个人获奖情况与每天的阅读时间、阅读支出、个人藏书量等指标明显相关。 

           推动中小学教师开展读书活动，媒体应发挥更大作用。调查表明，教师了解新书的最主要渠道是通过报刊介绍（53．3％），其次是从书店了解到的（46．6％）。 

           中国教育报在前两年做的中小学师生关系调查时发现，教师的阅读面窄于学生，是引发师生关系不和谐的重要因素。