一、教学目标：

1、了解作者与朦胧诗 

2、把握诗歌意象的内涵，体会诗歌中包含的情感 

3、初步了解朦胧诗意象多义性的特点，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力

二、教学重点：把握诗歌中的意象的内涵，体会诗歌包含的情感 

三、教学难点：培养学生阅读鉴赏诗歌的能力 

四、课时安排：1课时

五、教学过程：

一、导入：由顾城《远和近》导入

二、关于作者：

舒婷，原名龚佩瑜，福建人。一个长得并不漂亮的诗人，却以朴素的诗情感动一代中国人，诗集《双桅船》获第一届全国新诗（诗集）奖，抒情诗《祖国呵，我亲爱的祖国》获全国青年优秀诗歌奖。曾两次获得“全国十名最受欢迎的青年诗人”荣誉。朦胧诗派的主要代表人物。

三、关于朦胧诗：

朦胧诗产生于二十世纪的七十年代末、八十年代初。它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、幻觉等手法，善于运用一系列的意象，通过意象的迭加，给诗蒙上了一层朦胧的色彩，给人以独特的审美感受。代表诗人有舒婷、北岛、顾城。

学习这类诗，我们要着重体会诗歌中的意象，因为那是诗人主观情理和客观形象的融合。

四、 诵读感悟 

1、 学生朗读 

问：脑海里的画面是什么？ 

明确：朦胧意境 

问：如何做到，用什么手法营造“朦胧”？ 

明确：用象征，用具体的事物来表达某种主观的情绪和态度，即具象表达抽象。诗人的目的不在于写一只船，而在于表现复杂的情感。 

2、再次诵读课文，找出诗中富有象征意义的几个意象：（双桅船、岸、风、风暴、灯）

五、赏析课文：

题目为“双桅船”，那么诗人只是在写船嘛？诗的目的不在于描写一只客观的船，而是借助双桅船这一具体形象来表现诗人自己的心态与复杂的情感。诗人借助双桅船，向连绵无尽的岸倾诉自己的思慕之情。

1、“双桅船”、“雾”、“风”、“岸”、“风暴”、“灯”这些意象分别象征什么？（结合我们自己平时对这些事物的认识）

明确：A、从女性爱情与事业的角度看（诗人自我的象征）

“雾”象征着爱情道路上的障碍

“风” 象征时代的紧迫感； 

“岸”象征着女性的爱情归宿 。

“风暴”象征诗人所经历的不平常的时代风云。

“灯”象征光明与信念。

另外的解读：从人生追求看（一种不断追求的精神品质）

“雾”象征着人生道路上的障碍

风：动力

岸：追求的理想；

风暴：困难、挫折；

灯：希望；

3、诗的最后四句：“不怕天涯海角/岂在朝朝夕夕/你在我的航程上/我在你的视线里”已经被广泛的流传和使用，这里说明了船与岸的关系，什么样的关系？

明确：船时而与岸相遇，时而与岸分离，有海岸才有船的航程，因为船，海岸才显得实在和温暖，船与岸构成了相互依存的天然联系。

六、总结：诗歌表达的是船对岸的深情。岸是什么？朋友？爱人？故乡？理想？希望？是又都不是。我们也许只能感受到诗人对某个特定目标的追求和依恋，至于这个目标的内涵则仁者见仁，智者见智了。

七、作业：收集你所喜欢的一首朦胧诗，分析诗中的意象