江苏省震泽中学     revian

教学目标

1、训练学生筛选信息的能力，掌握阅读散文的一些方法。 

2、探讨地坛与母亲在本文中的精神价值。

3、教导学生坚强面对生活，珍爱生命。

教学重点：

1、母亲、地坛在文中的精神价值。

2、散文的一种阅读方法。

教学难点：

母亲、地坛与我这三者之间的联系

教学设想：

利用多媒体辅助教学，增加信息量；课堂提问直奔重点而去，提高效率；散文的阅读，方法很多，就本篇而言，找过渡句带动全文，找议论句挖掘思想，体会意图。（利用早自习的时间要求学生充分预习课文，了解作者概况，熟悉文章内容，大致把握文章情节思路。）

教学课时：一课时

  

教学步骤

一、导入

电脑播放贝多芬钢琴曲：《命运交响曲》

教师简单介绍这首曲子的创作背景：贝多芬是德国伟大的音乐家，可这位音乐家却在29岁时就不幸地患上了失聪的毛病，在他32岁那年，他完全地丧失了听力，面对这样的噩运，贝多芬并没有放弃，相反地，他坚强地面对苦难，“我要卡住命运的喉咙，它决不能将我压倒。”从而谱下了音乐史上光辉的乐章，奏响了人生的最强音。

无独有偶，在中国，也同样地出现了一个勇敢地同命运做斗争的，扼住命运喉咙的人——史铁生。

今天，我们就来学习他的作品《我与地坛》

二、整体感知，筛选主要信息。

1．文章中哪一句话贯串全文？

明确：第二部分 第一自然段

现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。       

（承上）                     （启下）

三、局部挖掘，体会议论句的价值

第一部分 我与地坛

1．提问：文中几次写地坛？请找出来并朗读。 

明确：三处 （景物描写）

第三自然段 “四百多年里，它剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。这时候，想必我是该来了。”

第五自然段 “园墙在金晃晃的空气中斜切下一溜阴凉，……满园子都是草木竞相生长弄出的响动，……片刻不息。”

第七自然段 “十五年中，这古园的形体被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些东西是任谁也不能改变它的。譬如祭坛石门中的落日，……落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着蕴帖而微苦的味道。”

2．在几处地坛中体现出地坛的什么特点，地坛有何价值？

明确： A..荒凉的建筑，茂盛的植物 B..小动物的动态，草木生长 

C..园子形体在改变，精神不变，生命树常青

地坛启发了史铁生。园子荒芜但并不衰败。史铁生双腿残废，精神不衰败。两者相通。

3、地坛给了史铁生什么样的启发？

明确：生，无需辩论。死，顺其自然。地坛回答了他“该不该死，为什么要出生”两个问题，可以说，地坛让作者看透了生死。

『方法点拨』找议论句，地坛给作者的启发，实质上就是地坛本身所蕴含着的精神价值，这些精神价值影响了作者的思想，使得他考虑事情，看待生活也受到地坛精神的影响。而议论性的句子正是作者思想观点的体现，是作者受地坛影响之后得出来的结论。

“我一连几小时专心致志地相关于死的事，也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生。”

该不该死？

为什么出生？        关于生与死的思考

怎样活着？            

议论句：“最后事情终于弄明白了：一个人出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”

     

4、那么史铁生的第三个问题是谁回答了他呢？

明确：母亲。（由这个问题过渡到第二部分）

第二部分 我与母亲

母亲的形象美

1、找出直接描写母亲的段落。

明确：第2、3、8自然段

2、这三个段落中母亲的形象怎样体现？

     第二自然段： “知道……知道……知道……知道……知道……只是不知道……”，直接回忆了母亲当年的心理。

第三自然段：“如果他真的要在那园子里出了什么事，那苦难也只好我来承担。”

她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死呢也行，可她又无法确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁呢保证她的儿子终于能找到。

第三自然段：“我”上地坛   母亲“无言地准备”、“目送”——理解

    第四自然段：“我”在地坛   母亲“担忧”、“找” ——悲苦、坚忍、关爱

母亲形象：母亲的善解人意、疼爱、理解、宽容、毫无抱怨的爱……(答案供参考)

3、寻找课文中间接描写母亲的语句，并说说这些描写塑造了母亲怎样的形象？明确：对比描写：儿子对母亲的行为：“许多年以后我才渐渐听出，……”

“只是在她猝然去世之后，我才有余暇设想……”

“事实上我也真的没为她想过……不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”

…………

可以说，作者当时对母亲是不理解的，这更反衬出母亲的坚忍、宽容、无私的爱。

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4、总结母亲形象

明确：聪慧、坚忍、苦难、伟大、艰难的命运、坚忍的意志、对儿子无私的毫不张扬的爱……（仅供参考）

5、母亲的爱是无私的，是不张扬的，那么这篇文章是不是只是为了赞美母爱呢？

明确：不是，母爱是文章的一个方面，而文章最重要的是母亲对我的启示。

『方法点拨』寻找文章中的议论句，在母亲去世之后，作者所感悟到的不仅仅是母亲的爱，更是母亲的艰难的命运，坚忍的意志。如第六自然段，“母亲的苦难和伟大才在我心中渗透得深彻。”第九自然段，“母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象里愈加鲜明深刻。”

6、那么母亲对作者到底有什么启示，对他的成长有何价值？

明确：母亲教会了我怎样活着，教会了我面对挫折的正确人生态度。

『方法点拨』寻找议论句，第六自然段：母亲的苦难与伟大才在我心中渗透得深彻。

第九自然段：母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象里愈加鲜明深刻。

从这两句话中，可以看出，是母亲的苦难和母亲在苦难中的坚韧给了作者最深刻的印象，深深地影响着作者。母亲对待生活，对待苦难的态度启示作者走出困境，重塑自我。

四. 总结全文

提问：地坛、母亲和我是怎么联系起来的？地坛和母亲有什么本质上的联系？

明确：三者联系：地坛、母亲伴随着我精神的成长。

      本质上的联系：默默无言却昭示着生命的意义

 『方法点拨』寻找议论句，第10自然段末句，“这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我车辙的地方也都有过母亲的脚印。”本质上的联系可以结合母亲和地坛两者的精神价值来回答。

五、比较鉴赏

讨论：文章以“我与地坛”为题好不好？可不可以改为“我与母亲”、“地坛•我•母亲”？

明确：a.文中写的是地坛和与地坛有关的几组人物。

b.母亲和地坛的内涵相通，某种意义上，地坛也是我的母亲，母亲与地坛都给了我生活的启发。

（答案是开放性的，可以从文章的题材、风格、语言、内容、思想感情等方面来考虑。）

六、拓展延伸

播放《泰坦尼克号》Jack和Rose生死离别的电影片断。

    教师总结：生命是脆弱的，一座冰山就可能毁灭成千人的生命，但生命也是坚强的，在冰冷的大海里，Rose凭着对生命的珍爱，凭着坚强的意志，活了下来。与他们的死别相比，我们生活中所遇到的挫折又是那么的渺小，与史铁生在风华正茂时失去双腿相比，我们生活中遇到的挫折又怎么不能克服呢？生命是可贵的，生命过程中的挫折、苦难也是无法避免的，而我们。要直面挫折，绝不回避；珍视生命，勇不放弃！以此与全体同学共勉！

七、作业布置

课后观看教育片《懂你，母亲》，写一篇评论。

八、板书设计

我与地坛

史铁生

   地   坛                                    母   亲

  （宁  静）                                   （无 言）

                          

我

      看透生死                     理解生命

                     走出困境

塑造自我