文汇报     2001-04-19     谢海阳 何连弟 陈韶旭 

       

          来自全国12个省、自治区和直辖市的中考命题人员日前汇聚华东师范大学，参加2001年全国初中毕业升学考试命题人员培训班，从全面推进素质教育的根本立足点出发，探索中考改革的新路子。本报记者在培训结束前就加强中考的引导作用，今年中考改革的趋势，以及如何提高命题质量、强化中考的教育价值等问题与部分省市的中考命题人员进行了座谈。 

          命题对教学的导向作用明显 

          由于现在绝大多数地区的小学升初中考试取消，小学与中学的衔接问题越来越突出，中考除了作为选拔考试外对于九年义务教育的成果还有一个鉴定作用，因此中考的导向作用十分明显。 

          厦门市教育学院唐庆春认为，中考的本质就是要围绕实现教育目的这个中心，所以中考应该对日常的课堂教育教学发挥积极的指导作用，也就是要更好地发挥“指挥棒”作用。中考要以学生为本，从学生出发，为国家为社会负责任地培养人才。 

          南京市教研室姜鸿翔说，目前初中教学基本上就是“考什么，教什么；怎么考，怎么教”，这种现状一时还很难改变。在这种情况下，中考如何影响教学的问题就特别要引起重视，“指挥”得当，可以带来良好的结果；而如果“指挥”失误，就可能误人子弟。南京市中考语文卷曾出过一道题，要学生写出几首带“鸟”字的古典诗歌，结果考试后书店里各种古典诗歌读本一下子畅销起来，学生和老师也非常重视。第二年又出了一道阅读题，根据《三国演义》改写一篇有关“三顾茅庐”文章，要求学生与课内学到的《出师表》结合阅读理解，结果，书店的文学古典名著也马上畅销起来。这两个例子充分说明，中考“指挥棒”运用得当，对初中教学可以发挥良好的导向作用。 

          中考中的大量开放性的试题，推动学生在学习中发挥主体作用。连云港市教研室宋恩辰说，中考政治考试中近年来开放性试题形式多样，有看图分析、案例分析、自行设计回答等，有利于学生在试卷中体现自己解决问题的能力，同时也促使学生改变了各学科学习中死记硬背的习惯。根据一项调查，中考中政治高分与总分高分是正相关，学习扎实灵活的学生各科考试成绩较好，临时抱佛脚死记硬背者成绩就不理想，两者要相差30多分。 

          挖掘考试的教育价值 

          今年中考命题的一个重要思路是从能力立意向教育价值立意转变。参加本次研修班的命题人员认为，在目前的教育环境下，考试的“指挥棒”作用是显而易见的，因此不能把中考单纯看作是一种教育评价手段，而要注重中考对课堂教学改革的引导意义，进而充分挖掘考试的教育价值。 

          福建省普通教育教研室赵育建说，这一命题思路的转变，体现在考卷上就是试题内容注重人文精神的渗透和社会热点的引入，最近几年环保问题、西部大开发问题相继进入试卷就是很好的反映。预计在今年的中考试卷中，这类取材于现代社会热点问题，带有一定应用性的试题可能会大量涌现。 

          语文作为工具性与人文性相统一的学科，今后将继续突出读写能力、知识积累与应用的考查。安徽省教研室杨桦说，她认为语文读写考查从容量来说，在150分中应占到120分左右；从考查重点而言，在突出能力的基础上要侧重于考查知识的积累与应用，改变过去轻分析重记忆的做法。现代文阅读主要以课外材料为主，可选择与大纲规定的课文难度相当的文章或片段，创造新的语言环境考查学生阅读理解能力，引导学生运用学过的知识解决新的问题，为学生举一反三提供必要的条件。语文写作将进一步引导学生关注社会热点，发挥学生的创造性。 

          加强语文听说能力的考查，也是命题改革的一个重点。一些省市的命题人员在座谈中都认为，今后的中考要努力创造良好的条件，考查学生的口语交际能力，引导学校教学在提高学生口头表达能力上下功夫。目前这方面的试点还刚刚起步，中考语文尚未探索出考查口语交际能力的科学方式。 

          按照教学大纲要求，理科命题要体现知识与技能、能力与方法、情感与态度等三个层次的教学目标。南京市教研室刘江田认为，今后中考要在考查学生知识与技能的同时，加大对后两个教学目标的重视程度。另外，试题设计不能有太多的人为编造痕迹，而要取材于现实生活中具有探究意义的真实问题，题目的分析解答要符合一般的科学方法。 

          南京市教研室姜鸿翔、上海市教育考试院王鼎等人认为，随着中考开放型试题的增多，命题既要考查学生的思维宽度，又要带有层面上的包容性，有助于学生创造性思维的发挥，这也是体现试题教育价值的重要方面。 

          中考改革需各方支持 

          中考改革是一个复杂的系统工程，必须按照教育部的指导意见继续探索符合全面实施素质教育要求的考试制度、考试形式和考试内容；中考改革牵涉到千家万户，需要得到社会各方面的理解和支持。与会的各地中考命题人员在座谈中也谈到了目前亟待加以解决的一些问题。 

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          厦门市教育学院唐庆春说，中考是九年义务教育的一次总结性考试，担负着为国家和社会选拔合格学生的重任，当前首先要解决中考命题人员和广大教师的教育观念问题。对于试题试卷的评价，目前普遍比较侧重于技术层面，建议尽快建立试题试卷评价体系，学地评价中考对于中学教育的导向作用。 

          贵阳市教研室杨崇显认为，对于命题人员的队伍建设必须予以足够的重视。现在提出命题人员要持证上岗，但对于持什么证、由谁来认定等都还没有明确，有些地方的教育行政部门只是到临考前才找一些人来命题，随意性很大，难以保证命题质量。 

          南京市教研室姜鸿翔建议，应当加强对于命题人员的培训工作。中考命题有一个继承、发展的问题，因此命题队伍应当相对稳定，通过定期培训来帮助他们更新观念，提高命题水平，每年一次的培训最好集中解决一两个根本性问题。 

          与会者在发言中提出，中考既然是考试，就必须遵循考试规律，除了加强对命题人员的培训外，地方教育行政部门有关同志也应当更新观念，提高认识。目前有些地方的教育行政部门对中考不适当的干预、限制太多，如硬性规定中考合格率要达到多少，优秀率要达到多少，使得命题人员无所适从。又如为减少差错率，教育部明文规定中考作文应由三人分别阅卷，但一些地方的教育行政部门仍以种种理由不予执行，以致作文阅卷中造成一些“冤假错案”。对于考试内容和形式方面的创新，只要符合教学大纲和课程标准，有利于培养学生的创新意识和实践能力，社会各方也应当给予支持。一些与会者还提出，目前各地中考的科目、时间和分值设置相差太大，建议教育部加以规范。