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标签:教学设计 苏教版七年级教学设计
句子的守法与变法教案(苏教版选修)
 三维目标:

1、知识与技能:

(1)能够了解辨识常见病句的类型,使学生了解依据特定语境判断真假病句的道理,掌握修改病句的基本原则和方法。

(2)减少甚至杜绝作文中出现病句现象。

2、过程与方法:

通过本专题教学,初步了解语法的规范和语言创新的关系。从而提高学生遵守语法规范和

用语法手段进行语言创新的自觉性、能动性,进一步提高语言表达水平。

3、情感态度与价值观:

培养学生对母语的情感,进一步激发学生用好母语的积极性和自觉性。

教学重点:

能够辨识常见病句的类型,掌握修改病句的基本原则和方法。

教学时数:四课时

第一课时

一、新课导入

课件展示一病句让学生辨析

二、教学过程

1、指导学生自习“病句与佳句”,

2、课堂讨论:

(1)、什么是语境?举例说明什么是社会语境、场景语境和篇章语境。

(2)、根据什么来判断一个句子是否真正的病句?

(3)、一个句子的“语境”是怎样影响对句子是否病句的判断的?请举例说明哪些情况下的所谓“病句”不是真正的病句?

提示:

(1)所谓语境就是理解某个话语所使用的各个前提的集合。

     所谓特定语境包括社会语境、场景语境和篇章语境三个层次。

     例子见课本。

(2)依据语境判断一个句子是否病句,主要可以从社会语境是否允许,特定上下文是否允许,特定语法规律是否允许及是否具有特定的修辞功能等方面考虑。

(3)一个句子虽然不合语法、逻辑,但是适合特定环境、语境,则不是病句而是佳句;但如果不合语法、逻辑,或者合乎语法而不合乎逻辑,也不适合特定环境、语境,就是真病句。举例略。

三、布置作业

认真研习“资料链接”,了解常见的病句类型。

第二课时

一、复习导入

   (略)

二、教学过程 

(一)指导学生自习“资料链接”,了解常见的病句类型,从而学会辨识常见病句,并通过梳理,掌握规律。

提示:常见的病句类型有:实词使用不当,虚词使用不当,成分残缺,搭配不当,结构混乱,不合逻辑,歧义多解

(二)通过实例的分析、讨论,让学生通过语言实践,掌握修改病句的基本原则和方法。在病句修改过程中,依然要强调语境意识,不能脱离语境,孤立地套用讲法规则。

1、实词使用不当

多媒体展示

(1)大老王拿着一叠照片,一张张指给郑关长和欧阳明月看:“在这些残缺者中,还没有发现特别值得嫌疑的对象。”

(2)既然发生了意外,你就应该改变行动。

(3)我坐在我爹的身边,我爹指着我说:“大伙另选一个吧,小菊那丫头,办事毛手毛脚的,我有点不放心。”

提示:

例1是名词误作动词用。“值得”后面要求配上一个动词,而“嫌疑”是名词,可改为动词“怀疑”。

例2动词“改变”要求带名词性宾语,“行动”是动词,不合要求,可改为“改变行动计划”。

例3“那”表示远指,“这”表示近指,小菊明明坐在爹的身边,爹怎么能说“那丫头”呢?理应说“这丫头”。

2、虚词使用不当

(1)修改这篇文章,除了充实一些内容之外,还要把文字推敲。

(2)在我们检查过几条马路上,卫生工作都搞得很好。

提示:

例1,把字句的要求之一,是动词前面或后面必须有一些别的词语,而“推敲”却是一个“光杆动词”。例2在“几条”前面要添一个“的”。

3、成分残缺

跟成分残缺相反,成分多余也是一种语病。如:

因为篇幅有限,我们不得不对您的稿件略加删改一些。

提示:宾语“一些”是多余的。因为“略加删改”已经包含了“一些”的意思。

4、搭配不当

例:青蟹的第四对步足扁平似浆,所以游泳的本领很拿手。

提示:名词“本领”与形容词“拿手”不能搭配。

5、结构混乱

例:1956年,北京故宫博物院展出了2900年前新出土的文物。

提示:句中表领属性的定语“新出土”应放在时间短语“2900年前”的前面。

6、不合逻辑

例:很多人利用长假出游,怎样才能避免合法权益不受侵害,有关部门对此做了相关提示。

提示:“避免”和“不”是双重否定,全句意思成了肯定,应改为“怎样才能让合法权益不受侵害”。或“怎样才能避免合法权益受侵害”。

7、歧义多解

例:他在某杂志生活栏目上发表的那篇关于饮食习惯与健康的文章,批评的人很多。

提示:动词“批评”的施动方向不确定,是别人批评他发表的文章,还是发表的文章批评别人。

8、语序不当

例:我国西昌卫星发射中心今日凌晨把一颗气象探测卫星用“长征三号”火箭送入预定轨道。

提示:应改为“用‘长征三号’火箭把一颗气象探测卫星……”

(三)教师总结本节课内容。

(略)

三、布置作业。

完成“积累与应用”第一二题。

第三课时

一、复习导入。

提问常见的病句类型

二、讲解上节课布置的作业。

过程略(投影参考答案)

三、发现与创新

1、提问:在你的语言环境中,比如歌词,有属于“假病句,真佳句”的句子吗?如有发现,请举例说明。

    学生自由发言:

2、提问:分析自己习作中出现的病句,看看有没有可以依据语境,将之改成“假病句,真佳句”的。

    学生自由发言:

四、指导学生完成“积累与应用”第三四题。

五、布置作业。

板书设计:

实词使用不当

虚词使用不当

成分残缺

搭配不当               病句的类型          

结构混乱

不合逻辑

歧义多解

教学心得:

    教学中,学生互动活动还不明显,一方面,学生这方面能力欠缺,预习不充分;另一方面,教师引导还不够。在今后教学中,要做好这些方面。

 
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