【学习目标】

1．朗读课文，了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。

2．感受作者用爱心营造的人鸟和谐共处的氛围，领悟人和动物是完全能和谐相处的。

3．学习本文观察细致，描写细腻的写法。

【教学重难点】

1．认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法。

2．理解“信赖，往往创造出美好的境界。”的含义。

【课时】1课时

【教学过程】

课前预习：

1.借助工具书，给下列加点的字注音：

娇嫩（    ）葱茏（        ）雏儿（    ）眼睑（　　）眸子（    ）呷呷嘴（    ）

2．结合语境理解下列词语的含义

斑斑驳驳：               生意葱茏：                   索性：

3．快速阅读课文，标记段落序号，了解大概内容，感受文章中心。

4．把你预习时遇到的问题、疑惑写在下面，课堂交流。

 

课堂学习:

一、情景导入:

同学们，说起鸟类，大家都会说，它是我们人类的朋友。那么在现实生活中，它们真像朋友那样亲近你，信赖你吗？人和鸟之间怎样才能建立起真正互相信赖的关系呢？希望这节课通过学习当代作家冯骥才先生的散文——《珍珠鸟》，你能从中受到启发。

二、自主合作学习:

（一）、出示学习目标。

（二）、交流预习情况，展示预习成果。

（三）、听录音，自主完成下列问题：

1．文中出现了几只鸟？作者详细写的是哪只？课文主要记叙了一件什么事？

2．文中有许多精彩的描写，请找出你喜欢的地方，读给大家听，并说明你喜欢的理由。

（四）、细读课文，小组合作探究完成下列问题：

1．找出文中交代“我”的举动的语句，归纳“我”为珍珠鸟做了哪些事？

2．珍珠雏鸟对我的态度是怎样变化的？为什么会有这样的变化？

3．文中的人与鸟最终建立起一种怎样的关系？请结合课文内容谈谈产生这种关系的基础是什么？

4．“信赖，往往创造美好的境界”，这句话有什么含义？在你看来，为了在人与自然，人与人之间创造这种境界，我们应该做些什么呢？

三、点拨讲解：

学生交流合作探究的成果，教师点拨，总结：

（一）、写作方法指导：

   1．运用比喻、拟人等修辞手法。

   2．恰当地使用动词，突出特征。

   3．融情于描写中。

（二）、板书：

                        信赖

                爱心——尊重——宽容

      “我”——————————————→珍珠鸟

            ←——————————————

              爱人←亲人 ←近人 ← 怕人

                    创造美好境界 

                     

四、练习：

1．读句子，按要求回答问题：

真好！朋友送我一对珍珠鸟。

（1）这句话表达了作者（       ）的感情，为全文奠定了（      ）的基调。

（2）请仿写一个句子，表达自己的情感。

     真好！（                             ）。

2．假如我从未见过珍珠鸟，你能告诉我怎样去鸟市场买到吗？

3．假如你是文中的珍珠雏鸟，你想对作者说些什么呢？

五、测评：

1．请写出两句古诗词中与鸟有关的语句。

2．尽管鸟类是我们的朋友，但仍有人肆意去捕杀，请你为保护动物拟一条标语，来表达你的心声。

六、布置作业：

1．积累语言：摘抄你认为描写生动的语句，写在读写积累本上。

2．描写自己与小动物交往的经历。

附：答案：

一、课前预习 （略）

二、自主合作学习：

（三）1．文中主要出现了三只鸟，详写的是珍珠雏鸟。文章叙述了“我”和珍珠鸟一家从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的关系变化过程。

2．（略）

（四）1．文中我的举动的语句（略）；归纳为三件事：（1）重新为它们加工鸟巢 （2）按时添食加水 （3）不轻易打扰它们的生活

2．胆小——渐渐胆大——开始亲近“我”——完全相信“我”

  是因为作者用超脱私欲的爱心，为小鸟营造了一个宽松自由的生活空间，最终赢得了小鸟的信赖。

3．信赖关系  文中“我”对珍珠鸟细致入微的关心与爱护，珍珠鸟对“我”由怕到亲近信赖的过程，表明产生这种关系的基础是爱和尊重。

4．是信赖创造美好，是自由、宽容、爱心培育了信赖。

应该尊重对方的生存空间、思维空间，真正做到不以强凌弱，不以大欺小，人与人之间

四、练习

1．（1）．喜悦（欣喜、高兴）   轻松

（2）．（略）

2．可根据珍珠鸟的外形特征去买：红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背上有珍珠似的圆圆的白点。

3．发挥想象合情合理即可。可表达感激，信赖，感恩的心情。

五、测评

1．千山鸟飞绝，万径人踪灭。   鸟向檐上飞，云从窗里出。等等

2．略