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《群鹤翔空》教学设计(七年级)
上课之前我想先问同学们一个问题,你们在现实生活中,有没有亲眼见过真的活的鹤这种动物呢?有的同学说没有,有同学说有,那见过的同学都是在哪里见到的?大多都是在动物园里见到由人工饲养的鹤,而真正生活在大自然里的野生鹤我们在城市里是很少能见到的,尤其是有上百只鹤组成的鹤群,我们能见到的机率就更是微乎其微了。
那么我们先来了解一下鹤这种动物。……写鹤的诗句也有很多,《陋室铭》的作者刘禹锡在《秋词》写道“晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。”崔颢著名的《黄鹤楼》“昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返,白云千载空悠悠。”熟悉的李白“故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。”
所以说鹤文化在我们中华民族的历史里是源远流长的,并占有很高的地位的。既然鹤在古代文人眼里都是那么的美,那么这节课我们就一起来跟随一位日本作家的脚步,来观赏一群飞翔的鹤群,并感受鹤这种动物身上不同的美。这就是我们今天要讲的第七课《群鹤翔空》。(板书:群鹤翔空,江口涣)
1.作者江口涣大概了解他是日本的小说家和评论家。
2.大家课下都已经读过这篇文章了,我再给大家几分钟的时间来快速地默读一遍课文,读的时候要注意老师投影上的这些字词的读音和解释,可以借助书下的注释。读完之后我要找同学来告诉我,这篇文章大概讲了些什么内容?
煦煦xù(和暖的样子) 翌yì日(次日,第二天) 蜿蜒wān yán
伫zhù立(长时间的站立) 苍穹(天空,书面语) 飓jù风 绮qĭ丽(鲜艳美丽)
剽piāo悍hàn(敏捷而勇猛) 凝眸móu(目不转睛地看)
络绎yì不绝(前后相接,连续不断) 不可言喻(无法用语言来说明)
悠哉游哉(从容不迫、闲适自得的样子) 寡不敌众(少数一方抵挡不住多的一方)
束手无策(比喻遇到危险或困难,找不到解决的办法)
引吭háng高鸣(放开喉咙高声鸣叫) 无济于事(对事情没有帮助)
3.那么大家找一找,文中从哪一段到哪一段是正面在具体描写鹤群的呢?4~28
那前面1~3段写了些什么?
开篇点明题意,观鹤的缘由、地点、天气,简单介绍鹤群的情况,为下文铺垫。
暖烘烘、汗津津——叠词,心情愉快;
有鹤值班——拟人,生动传神,警惕性高。
后面28,29两段写的是什么?
怀着对鹤群的敬佩和依恋,发出由衷的祝愿,祝福鹤群。
所以我们说,这篇文章可以分为几个大层次啊?三个
4.既然文章题目名为《群鹤翔空》,又用了大量的篇幅(4~28段)来具体描写了鹤群翔空的全过程,显然中间这部分就是全文的重点,下面我们就一起来看一看这部分。
刚才同学们已经说过这里描写了鹤群在天空飞翔、鹤与苍鹰搏斗和帮助一只伤鹤归队的故事,那么请同学们分别为这三个场景起一个名字,都用四个字来概括。
鹤群飞翔 4~12 鹰鹤大战 13~20 救助伤鹤 21~28
5.所以第二大段又可以分为三个小部分。我们先来看第一部分鹤群飞翔。我请同学来朗读课文,其他同学在书上划一划具体描写鹤群飞翔的语句有哪些?
这句体现了鹤群的什么美呢?(队形美、姿态美)
用了一种什么样的修辞方法?作用?
恰似鸿毛,又如漩涡——比喻,形象地描绘了一幅飘逸灵动的图画,生动地再现了鹤群飞旋而上的情景。
从“黑芝麻粒般的小斑点”到“大小如白鹭”,又到“入海中的巨大漩涡”显然鹤群是离作者越来越近的,所以这里是按什么样的顺序写的呢?
由远及近的空间顺序
面对这么美轮美奂的鹤群翔空图作,作者此时是一种什么样的感情?(喜悦、赞美)
有一处对“我”细节描写,很能体现作者的这种心情,大家能不能找到?
“抬头仰望,脖颈有些酸痛”
鹤群队形变幻、鹤姿曼妙、鹤音悠扬,作者内心定时萌生了喜悦和赞美之情的,要不怎么会看得那么入神,直到仰望得脖颈酸痛。
6.正当作者感叹这鹤群美不言喻的时候,突然怎么样了?一只苍鹰的出现打破了整齐而平静飞翔着的鹤群,由此展开了一场鹰与鹤的激战。那么大家来找一找,在这一部分中具体描写鹤群搏击苍鹰的语句有哪些?下面听老师来朗读。
这句又体现了鹤群的什么美呢?(亲情美、协作美)
鹤在危难时刻,依靠着集体的智慧和力量,齐心协力、奋不顾身,战胜了壮勇剽悍的苍鹰。
用了什么样的修辞方法?作用?
互相报警,彼此关照——拟人;宛如云堆——比喻,向读者生动形象地刻画了一次绝美的战斗,呈现出鹤群的壮美。
鹤的翅膀真的会发光吗?“银光闪烁”“光莹耀眼”,作者认为什么是耀眼的?
显然不是鹤的翅膀会发光,而是作者认为鹤的这种团结协作的整体精神是伟大的,发光的。
鹤与鹤之间的团结协作的精神是我们应该学习的,鹤群的亲情也令我们感动。
所以面对这么一幅壮美奇观的景象,作者此时的心情又是如何呢?(敬佩、赞叹)
鹤群刚遭遇苍鹰的袭击时是什么反应?“阵势立即崩溃,惊恐万分,慌乱啼鸣,扑打双翅,陷入一片混乱。”这样的描写是否破坏了鹤群的形象?
鹤与鹰相比是弱小的动物,因而当凶恶的苍鹰来袭时,它们惊恐慌乱是一种正常的本能反应;而当同伴遭到攻击,有生命危险的时候,弱小的鹤最终打败了剽悍的苍鹰,靠的是什么?团结一致,以众击寡,又是一种本能反应。两者相比较,更加突出了鹤群的整体精神。
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7.大家向下来找一找,快速默读在第三部分中,还有没有能体现这种精神的语句呢?
这句体现了鹤群的哪种美?(亲情美、合作美)
“悲痛地啼鸣”用了什么样的修辞手法?作用?
拟人,写出鹤群相互关爱。
这是蕴含着无限温情的感人一幕,鹤群这种充满爱心的相互救助的行为,强烈地震撼着作者的心扉。因此看着鹤群的远去,作者的心情又是什么样的?(牵挂、惆怅)
8.这篇文章主要突出了鹤群的什么精神?我们主要是通过哪些部分体会到的呢?
团结协作、互助友爱的整体精神;鹰鹤大战、救助伤鹤(内涵美)
第一部分所表现的队形美和姿态美都是外在可见的,相对于内涵美可称作是什么美?(外在美)
写外在的美与鹤群的精神表现有什么关系?仅仅是因为作者先看到了所以写下来的吗?作者写这部分的意图是什么?
从直观形象上表现了鹤群的精神,队形变换整齐划一,正是团体精神的体现。
9.我们回顾一下这篇文章,尤其是我们刚刚标出来的哪些细节描写的句子,主要都用了哪些修辞方法来刻画鹤群的?
多处运用比喻、拟人,对鹤群进行了生动传神的描绘。写景状物文章通用。
10.下面我们来做一个扩写训练。
这是一篇描写鹤群的文章。
例:这是一篇描写鹤群翔空的文章。 提示:通过学者篇课文你学到了什么?有什么感受?
11.书后第一大题第3题
鹰捕食鹤在自然界是一种正常的弱肉强食的法则,作者以客观冷静的笔调描写了苍鹰突袭的过程。读者不应该抱着美鹤丑鹰的一边倒观念,否则就有悖于大自然的生存规则。鹰的体格强健威武,从不与俗乌为伍,独自傲然徜徉于天际,张扬着他作为空着王者的生命原动力。我们可以从文中欣赏到他单枪匹马闯敌阵的勇气和胆略,可以眼见它足智多谋脱离险境的机敏,鹰的雄姿和气派的确让人震撼。
所以同样一件事,可以从不同的角度看待,这样才能获得多种的审美愉悦。
鹤作为个体也可以有很多可写之处,但本文作者却将笔墨集中在对鹤群的描写上,不仅描写了鹤群飞翔于空中的美姿,更写出了鹤群齐心协力与苍鹰搏斗,集体救助伤鹤的动人场景,向我们展示了鹤群的队形美、合作美等一系列的美,赞扬了鹤群友爱互助的“团队精神”。
同学们想一想,在我们生活中有哪些地方是需要这种集体精神的?
我们的班级也是一个整体,在座的每位同学就好像鹤群里的一只鹤,组成了我们这个小“鹤群”,因此同学们也应该学习并发扬鹤的这种团结协作的精神,使我们的班集体建设的更加具有凝聚力,是不是?
今天同学们的发言都很积极,感谢大家对我的配合,谢谢,下课。
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