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浅议农村初中听、说、写、读作文教学法(人教版)
浅议农村初中
“听、说、写、读”作文教学法
黄石乡中心校 何小庆
我国经济社会正以惊人的速度向前发展,教育也不断向前发展。新形势下的课程改革是全面实施素质教育的迫切要求和主要形式。农村初中作文教学难,已摆在突出位置,新课标要求抛弃陈旧的作文教学观念,大胆创新,注重学生个性发展,着眼于学生素质的提高,为此作者提出“听、说、写、读”四字作文教学法。
一、美化情境,“听”出“爱”情
作文教学,和其它学科教学一样,首先要给学生创设一个良好的学生氛围,让学生在“境”中去感受美,从“听”中去“爱”作文。创设作文情境包括多种形式,如观察、访问、参观、收集作文材料,动手做一做、画一画、编一编、演一演等,其中这些形式都离不开教师的指导,学生就离不开听;教师还可以找一些适合学生年龄特点,有利于学生身心健康的优秀范文让学生听,让学生产生羡慕、“忌妒”感。同时让学生在“听”中去感受人与自然的美,从而爱上作文,也只有让学生产生了“爱”的冲动,学生才会有胆量开口“说”。
二、强化训练,“说”出“真”情
新课标要求:不但要培养学生能写的本领,更要培养学生能说的本领。过去我们往往把口头作文当成是书面作文的过渡,于是只在小学阶段重视说话训练,认为实践阶段学生能写了,就不重视“口语交际”,于是就导致了以下一幕:
我在教学人教版七年级上册第一单元“口语交际”时,遇到了一个非常头痛的问题:平常一个个看似活泼、可爱、爱说爱笑的孩子们,可到了关键时候,个个都成了哑巴了,一声不吭,九问十不答,真令我着急。一个极为平常、极为简单的话题——“这就是我”,可学生无从开口。即便是有个别的学生开口了,说出来的“我”,却不是真实的“我”。
这种情况下,教师首先要鼓励、激励学生开口说,并要勤于说;其次要引导学生说出真实的“我”。于是,在以后的教学过程中,我便把更多的时间留给学生说,引导他们从身边的小事说起,说真知、叙真情。
三、深化练笔,“写”出“新”情
“充分发挥学生个性特长,张扬学生个性,推陈出新”是我们作文教学努力的方向。初中作文训练要求学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想,并能大胆地写出“新”意,就要学生写放胆作文,在内容、作法、体裁、篇幅等方面都没有统一的限制。这样,学生也就没有心理压力,可以按照自己的兴趣爱好,根据自己的需要,从生活中提取材料,自由地谴词造句、谋篇布局,寻找恰当的表达方式。每个学生的个性特长都可以在文章中得到充分发挥,因此,学生想写、爱写、乐写。
我在教学过程中就深化学生练笔,做到了“小中见大”,要求学生每天一日记,每周一周记,每月至少一篇有新意的文章。这样一来,生活中的新鲜事,都会给他们带来大胆写作的动机和乐趣;同时深化练习也避免学生抄、编、套和作文文风不正的弊端,学生从勤写中写出了“新”意。
四、优化评议,“读”出“隐”情
一篇文章写好后,评议一篇文章往往是提高写作水平的关键。我通过教学实践,发现:通过各种形式的评议,评出一篇文章的优点与不足,找出不足的原因及努力的方向,对提高写作水平有很大的帮助。
由于农村初中学生受掌握知识量的限制,对自己的作品不能给予正确的评价,再加上“不识庐山真面目,只缘身在此山中”、“当局者迷,旁观者清”等,说明也只有别人才能更好更正确地评议自己的文章。我在教学过程中,尤其注重优化作文评议,通过开展师评、生评、师生共评、父母评等多种形式的作文评议,学生在反复读“评议”的基础上,认识到自己作文的不足,最大限度的排除“隐”情,明确努力的方向,最终写成有新意的好文章。
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