广西贵港市港南中学   韦首建

《高中语文课程标准》明确规定，高中阶段语文教学的目标，就是在九年义务教育的基础上，进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力，并通过广泛的阅读，培养学生一定的审美能力和探究能力， 形成良好的思想素养和科学文化素养，为终身学习和个性发展奠定基础。由此可见，阅读教学在高中语文教学中的重要地位。

农村高中地处经济欠发达的农村地区，社区文化和公用文化设施建设相对滞后；学校办学条件简陋，信息闭塞，校园文化气氛不浓；学生来自农村，家庭经济条件有限，普遍对课外阅读不够重视。种种原因严重地制约了课外阅读活动的开展，进一步影响了语文教学的整体提高。近年来，我和几位同仁因简就陋，积极探讨如何在现有的条件下组织学生开展课外阅读活动，取得了一些成效。现在，结合近年来的教学实践，就农村普通高中如何指导学生进行课外阅读活动作一些粗浅的探讨。

一、营造浓厚的读书氛围，培养学生的阅读兴趣，激发他们课外阅读的积极性和主动性。

布鲁纳说过：最好的学习动机，就是让学生对所学知识本身产生兴趣。因此，我们千方百计在学生中营造读书的氛围，激发他们读书的兴趣，变被动读书为主动读书。我们主要通过以下几种形式调动学生的读书兴趣，让他们体验到读书的快乐，从而形成自觉读书的习惯。

    1、加强班级文化建设，营造浓厚的读书氛围，发挥环境的正面引导作用。我们组织学生建立班级的图书角，抄写名言警句，开设知识园地、剪贴栏等形式，努力营造浓厚的文化氛围，让学生感受读书的气息，让他们产生一种要读书的强烈愿望。我们还发动学生，如家里有藏书的带到班上，经济条件允许的每学期买三两本书，然后交由班级统一管理，全班轮流阅读。如此，充分发挥了书籍资源的潜在价值，使学生在班级里就能读到一定数量的好书，为学生的课外阅读提供了更多便利的条件。

2、结合课堂教学，培养学生的阅读兴趣。我们利用课内精彩篇目的赏析，诱发学生的阅读兴趣。如上《水浒传》的节选《林提辖风雪山神庙》时，通过课堂的学习，学生掌握了主人公的主要性格特征：林冲作为十万禁军教头，既有刚烈的武士性格，又有儒雅的文人气质。面对高俅三番四次派人要置他于死地，却处处忍让，为了家庭和前程委曲求全，心存幻想，表现了他作为社会上层人物的性格弱点。然而他的性格是发展变化的，随着矛盾冲突的不断加剧，由逆来顺受到顿生杀念，一枪刺杀了陆虞侯，又表现了他作为一个武士的本性。随着情节不断的展开，林冲的性格还会发生怎样的变化呢？后面的路，林冲又会如何走下去呢？由此，激发了学生要阅读的浓厚兴趣，课后纷纷找原著来看。这样，让学生在享受故事情节中感受到课外读物的诱力，从而积极主动地去阅读，这种效果比任何说教号召都来得有效。

3、结合社会上的一些热点、焦点问题，定期安排阅读专题，让学生课外搜集材料，然后在班上交流。每个学期我都安排三到五个专题，让学生自己去查找搜集材料，归纳整理之后拿到班上交流，或出成板报形式。如08年6月份，我让学生搜集汶川地震中的感人故事；9月份，搜集奥运健儿的成长故事。这样，结合社会上的一些热点、焦点问题，安排内容丰富生动的专题阅读，极大地激发了学生的阅读兴趣。经常做这样的阅读专题训练，不仅有利于培养学生逐步养成爱读书看报的习惯，同时在阅读过程中也对学生进行了熏陶教育，提升了他们的思想素养和文化素养。

二、加强阅读方法的指导，让学生学会阅读，乐于阅读。

1、推荐优秀的课外阅读材料，教会学生如何根据自身的需要去选择图书。古今中外的书籍浩如烟海，学生置身于无边无际的知识海洋中，免不了感到茫然和困惑。我们发现，平时相当部分的学生也喜欢看书，但往往比较随意，缺乏鉴别与选择，追随“流行”， 容易受到社会上流行的“武侠飞刀”、“凶杀奇案”、“明星艳事”和 “享乐至上”等等不甚健康的思想影响。这种阅读目标性不强，品位不高，浪费时间，得不偿失，甚至有害无益。因此，老师的引导显得尤为必要。我们定期向学生介绍优秀的课外阅读材料，推荐适合他们阅读的时代感强的精美散文，以及文学素养较高的小说、优秀人物传记等等书籍，在源头上把好阅读的质量关。

2、提倡“好读书，不求甚解”。我们要求学生要养成习惯，多从上下文的语境去揣摩语义。如有暂时未能理解的地方，告诉他们，这属于正常现象。提倡他们先跳过，继续往下看，不要纠缠于一字半句。待阅读达到一定的程度以后，大都会豁然开朗，自然化解。有的学生在阅读时，遇到不认识的字，总要停下查阅，非查出个“水落石出”不可，结果往往造成阅读效率不高；有的学生在遇到深奥的地方时，往往停滞不前，甚至因此半途而废。这都是不正确的读书方法，极大地影响了阅读的效率。因此，我们提倡在一定程度上的“不求甚解”。

     3、教给学生科学的方法，提高读书效率。科学的阅读方法往往会收到事半功倍的效果。根据材料的不同以及阅读的目的不同，应选择不同的阅读方法。常见的阅读方法有以下两种：

（1）泛读法。对于那些属于开阔眼界，丰富知识的读物，浏览一遍即可。我们要求学生在拿到一本新书后，要先看前言和目录，以便对书的主要内容有个大概的了解，然后可挑选一些章节来读；读报则要先看栏目、标题，在浏览的过程中得到粗略的印象，了解主要内容即可，不必处处斟字酌句。这样，才能扩大阅读量，提高学习效率，起到事半功倍的作用。

（2）精读法。对于一些重点文章，或是与学习关系密切，或较感兴趣的章节，则应集中精力，逐字逐句，由表及里地进行琢磨、研究。从具体细节到文章整体都要理清理順，并在感触最深的地方圈点勾划，玩赏品味。久而久之，就会积累大量的信息和知识，提高语言感悟能力，并逐步养成认真读书的好习惯。

 三、注意引导，培养学生良好的阅读习惯。

良好的阅读习惯是提高阅读效率的有效途径，同时又将对学生产生终生影响。但，它不是一朝一夕就能培养起来的，需要我们潜心去指道和培养。

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1、培养学生养成“读记结合”的阅读习惯。古人说“不动笔墨不读书”。学生在课外阅读时接受的信息量较多，内容也丰富多彩。对于一些优美的语段，或富有哲理性的语句，我们要求学生勾勒出来。或摘抄，或剪贴，或写成读书笔记，把阅读的精华储存起来，日后梳理整合，转化为自己的知识。日积月累，既扩大了知识面，也积累了一些写作的素材。

2、培养学生养成“读思结合”的习惯。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”只有把“读”和“思”有效地结合起来，在阅读的同时思考和消化，才算是真正意义上的读书。学生在很多时候，读书只是为了满足心理上的猎奇，没有更高的目标要求，往往只停留在了解故事情节的肤浅层面上。时间久了之后，就是情节也会逐渐淡忘得一干二净。这主要是由于缺乏思考造成的。因此，我们提倡把读书和思考结合起来，多作一些深层次的思考分析，并及时把自己瞬间产生的想法记录下来，逐步养成勤思考的习惯。

3、培养学生养成“读说结合”的习惯。在课外阅读中，学生看了大量的书报，学习了丰富多彩的知识。但这种知识往往是走马观花式的所获，常常是理解不透、记忆不牢的。为了使学生能把学到的知识记牢，并转化为自己的知识，我坚持每周安排一节读书交流课，让学生轮流上台，把课外阅读中看到的精彩故事、精美文章或读书心得讲给或说给大家听，一起分享读书的快乐。把看来的材料信息归纳整合，提取精华，并用自己的语言表述出来，从而转化成知识和能力。

课外阅读作为阅读教学的延伸和补充，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的知识，提高了学生的阅读能力，同时培养了学生良好的思想素养和科学文化素养，为终身学习和个性发展奠定了坚实的基础。作为语文教师，我们要千方百计拓宽渠道，积极引导学生进行课外阅读活动，并逐步养成爱看书读报的良好习惯。让学生在阅读中学会学习，学会做人。