授课时间：2008、9、19      授课班级：高二3班     

【教学目标】

1、理清全文的脉络结构，把握作者的思想感情。

2、分析评价课文观点，借鉴吸收课文的写法 。 

3、通过对文中几个实例的品味，体会斟酌文字与精确地传情达意之间的重要关系，培养学生的鉴赏能力。

4、培养阅读、写作要“刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言精练相吻合”的谨严精神。

【教学重点】

1、分析评价课文观点，借鉴吸收课文的写法 。

2、通过对文中几个实例的品味，体会斟酌文字与精确地传情达意之间的重要关系，培养学生的鉴赏能力。

【教学难点】

学会在阅读和写作中“咬文嚼字”。

【教学方法】

1、指导学习，讨论归纳，共同评析。

2、练习巩固。

【课时安排】

二课时

【教学步骤】

                            第二课时

【教学要点】

通过对文中几个实例的品味，体会斟酌文字与精确地传情达意之间的重要关系，培养学生的鉴赏能力。。

【教学过程】

一、诗词导入

二、合作探究

1、讨论：文章最后一段中说“以上只是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理”。那么，文章举了哪几个“实例”？分别说明了什么“道理”？试加以分析概括。

明确：课文举的实例有：

① 郭沫若改字。

②《史记》李广射虎一段的改写。

③韩愈改诗。

④《惠山烹小龙团》三、四两句的剖析。

⑤“柳腰桃面”等套语的评述。

道理：

①语言表达和思想感情有密切关系，不同的语言形式表达不同的思想感情。所以，无论阅读或写作，必须要咬文嚼字，必须有一字不肯放松的谨严。

②斟酌文字，实际上是调整思想和感情，所以文字一增一减，意味就随着变了。

③推敲文字，就是推敲思想感情，也是推敲作品的意境。不同的字眼表现不同的意境，使用什么字眼，要由表现的意境来决定。

④用字的难处在意义的确定与控制。字的联想意义是游离的，偏于个性的，迷离不易捉摸、难以控制的，既可以使意蕴丰富，也可以使意思含糊甚至支离。善用字的联想意义，可以在含混中显得意蕴丰富，达到艺术的妙境。

⑤字的联想意义最易误用而生流弊，容易滑向套板反应，袭用套语滥调。文学创作要克服惰性，遇事要朝深一层去想，做到思想新，感情新，语言新。

2、讨论：

　  作者在文中从哪两个方面对“咬文嚼字”的内涵进行了解说？请结合课文内容各用两个字概括

明确：从炼字、用字两方面。

3、小结

三、拓展训练

四、布置作业

完成本课《导与练》中的练习题。

【板书设计】

                      

              炼字

                 

  

              用字

【教学反馈】