《孟子》二章 教案

《鱼我所欲也》 

教学目标 

知识目标 

1．积累文言文常用的实词、虚词，扩充文言词汇量，逐步提高文言文阅读能力。 

2．了解孟子“舍生取义”的道德主张，领会文章的思想内涵。 

能力目标 

把握古人运用具体事例、正反对比或比喻说理的方法，理解作者的观点。 

德育目标 

引导学生正确选择，摒弃一己之私利，将正义、道义放在首位，明辨是非，做一个大写的人。 

教学重点 

1．理解文意，理清论证思路，背诵课文。

   2．掌握本文的论证方法。 

教学难点 

理解“失其本心”中“本心”的内涵，辨析“失其本心”与“舍生取义”的关系，把握本文的主旨。 

课时安排：2课时 

教学步骤 

第一课时

一、导入： 

作家路遥曾说过这样一句话：“人生是漫长的，但是紧要处却只有几步。”面对生与死，义与利，是重义轻利还是见利忘义，两千多年前的孟子就告诫我们要这样抉择，那就是舍生取义！ 

（板书课题《鱼我所欲也》） 

二、资料简介： 

孟子：名轲，字子舆。战国时思想家、政治家、教育家，是继孔子以后儒家学派的代表人物，与孔子合称“孔孟”，有“亚圣”之称。 

《孟子》是记录孟子及其弟子的言行的著作，也是儒家经典著作之一。 

孟子的名言 

1、富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。 

2、老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。 

3、生于忧患,死于安乐。 

4、得道多助,失道寡助。 

5、天将降大任于是人也，必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤。 

三、初读课文，整体感知： 

1．默读课文，对照注释，扫除语音障碍。 

2．请两名学生朗读，其余学生评点。 

可以从读音准确、节奏分明、重音清晰、流畅自然等方面评价。 

3．教师正字正音。 

4．学生齐读课文。 

5．学生自读课文，参考注释，理解文意，有不懂之处勾画出来，准备质疑；有特别欣赏的语句也请勾划下来，准备进行交流。 

6．请学生概括本文大意 

明确：人在进行选择时，应以义为重；人应保持自己的“本心”。 

四、精读课文，疏通理解： 

（一）第一段： 

1、鱼，我所欲也……舍生而取义者也。 

⑴翻译。 

⑵文章开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用？  

（鱼和熊掌两样东西的价值不同，鱼低贱而熊掌珍贵。二者不能同时得到，必然舍弃鱼而选取熊掌；同理，生命和正义的价值也不同．正义要比生命重要得多，二者不能同时得到的情况下，必须舍弃生命选取正义。） 

⑶设喻引出中心论点，由浅入深，自然明晓。 

2、生亦我所欲……故患有所不辟也。 

⑴翻译。 

⑵辩证分析，从正面来论述。 

3、如使人之所欲莫甚于生……则凡可以辟患者何不为也？ 

⑴翻译。 

⑵假设推理，从反面来论述。 

4、由是则生而有不用也……所恶有甚于死者。 

⑴翻译。 

⑵因果分析，从正面来论述。 

5、非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 

⑴翻译。 

⑵“是心”指什么？ 

（指恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心等这些善心。） 

[点拨] 孟子是主张“性善论”的，他认为人的本心是美好的，是善良的。它包括四种“本心”：恻隐之心，羞恶之心，恭敬之心，是非之心。恻隐之心，仁也；羞恶之心，义也；恭敬之心，礼也；是非之心，智也。仁义礼智的道德规范即由此产生。 

⑶递进论说，升华主题。 

第二课时

（二）第二段： 

1、一箪食……乞人不屑也。 

⑴翻译。 

⑵正面举例。 

（三）第三段： 

1、万钟则不辩礼义而受之……所识穷乏者得我与？ 

⑴翻译。 

⑵反面举例。 

2、乡为身死而不受，……此之谓失其本心。 

⑴翻译。 

⑵排比、对比。 

（四）总结全文： 

1、段意： 

第一段：正反结合，层层深入，反复论证义是人的本心，义重于生，应舍生取义。 

《生于忧患  死于安乐》 

教学目标 

1、掌握生字、词。  

2、理解重点词句含义（多义词、古今异义词、词类活用、通假字、特殊句式）  

3、课文内容、主旨的挖掘 

教学重点 

  1．理解文意，理清论证思路，背诵课文。 

  2．掌握本文的论证方法。 

教学难点 

了解“生于忧患，死于安乐”的道理。 

课时安排：1课时 

教学步骤 

一、导入： 

在一处很优裕的地方，生活着一群健康活泼的梅花鹿，它们无忧无虑，悠闲、安逸，食物应有尽有，慢慢地，它们变了，变得懒了，变得衰弱不堪，有的甚至失去了生存的能力。有一天，突然出现了一只狼，狼把它们当中最弱小的鹿吃掉，接着吃次弱的，接着又吃了一批身体不灵活的。狼的侵入，使这群梅花鹿受到极大的震动，在生死存亡面前，它们一只只都警觉起来，醒悟过来。它们不再过以前那种安逸懒散的生活，它们与狼展开了不屈不挠的搏斗，最终弱小的梅花鹿被淘汰了，较壮的梅花鹿生存下来了。通过这则寓言故事，我们能否悟出一个道理呢？（生于忧患，死于安乐）今天，我们就来学习这篇课文。 

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二、初读课文： 

利用工具书扫清字词障碍。 

注意停顿和轻重音。 

结合课下注解以及工具书了解文章大意。

三、研习课文： 

1、第1段文字中，作者一共列举了几个人物?他们有什么共同的特点? 

（列举了历史上这六位名人的事例：舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、百里奚。 

他们虽然出身卑微，历经了苦难的磨练，但都被提拔任用，做出了一番作为。） 

2、第1段运用什么修辞手法？其作用是什么？（排比）。 

列举事实，为论点提供充足的事实依据，使文章富有气势，增强说服力。） 

3、第2段和第1段在内容上有什么联系?

（根据上述事例从个别到一般归纳出作者的基本观点。） 

4、第二自然段要说明的道理是什么？ （人才要在困境中造就） 

5、“是人”是指什么人？ （指上段所列举的六个人及与之相类似的其他人或能担负重任、有所作为的人。） 

6、作者认为人要有所作为，成就大业须经历哪些方面的磨练？ 

思想上：苦其心志 

生活上：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身 

行为上：行拂乱其所为） 

7、人经受艰难痛苦磨练的目的是什么？ （动心忍性，曾益其所不能。） 

8、第三段论证什么？是从哪两个方面论证的？ （论证经受磨练的益处。 

从正反两个方面论证。 

正面：个人作为——人处困境才能奋发有为。 

反面：治理国家——国无忧患易遭灭亡。） 

9、文章最后一段在文中起什么作用? （总结全文，归纳中心论点。） 

10、结合课文分析，概括各段文字的大意： 

第一段（1-2）：就一系列典型事例阐述人才要在困境中造就的道理。 

第二段（3）：从正反两方面论证经受磨练的益处。 

第三段（4）：归纳全文的中心论点。  

四、拓展 

和本文阐述的道理相似的名言警句有： 

穷且益坚，不坠青云之志。 

自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。 

忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。 

没有伟大的意志力，就没有雄才大略。——巴尔扎克  

困难越大，战胜困难就越荣耀。——莫里哀 

天空黑暗到一定程度，星辰就会熠熠生辉。——查尔斯•比亚德 

在获得无比丰富的生命体验的过程中，如果一帆风顺，那我们将失去一些发自内心深处的无上喜悦，只有穿越黑暗幽深的山谷，到达山顶的时候才会欣喜若狂。——海伦•凯勒