课题 《拟行路难》（其四）课堂类型 欣赏课

教

学

目

标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观

了解诗歌的内容。 能分析文中“比兴”用法的作用，理解文中大副渲染愁绪的用意  树立正确的人生观。

教学重点 体会作者思想感情的变化过程，把握文中对比和“比兴”手法的运用 

教学难点 理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程。

教学方法 诵读法，讨论法 学法设计 问题探究法

一、由全体学生背诵《湘夫人》导入新课。板书标题《拟行路难》 

二、预习检查               

1、介绍作者  　　2、时代背景 

　　我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。 

三、鉴赏诗歌 

1.诵读此诗，结合注释，理解本诗的思想内容。并把握本诗的感情基调。 

明确：本诗抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情。 

2.作者是如何表现这种愁思与愤懑的？  

①第一二句用了什么表现手法？说明了什么道理？ 

明确：运用了比兴的表现手法。说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的　高低贵贱决定的。 

②第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？  

明确：“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公平，但没法改变，只能发出愤怒的控诉。 

③第五、六句塑造了一个什么样的形象？  

明确：以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。（提示：酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的《行路难》，将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭，这是何等悲烈景况。读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了。 

④第七、八句写出了什么感情？ 

明确：第七句是对前面几句的总结，诗人对那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，理的劝喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情感达到了高潮。表达了诗人的抗争。第八句表达的是作者心中的无奈，“岂无敢”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的对照，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。 

分类作业 Ａ类: 熟读全诗，理解诗意。

Ｂ类: 背诵并默写本诗。

预习布置 预习《蜀相》。

板书设计 比兴

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