教研室 张佐才  

　　彭文冲老师这一节课，能较好地体现“目标教学”的基本模式，即前提测评━━展标定向━━导学达标━━检测目标。

　　布鲁姆认为：有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。可见，教学目标是决定整个课堂教与学的指针，对教与学有明确的导向作用，从整节作文指导课看：彭文冲采用“情景导入，明确目标━━指导观察，掌握方法━━阅读片断，巩固方法━━现场观察，先述后作”进行教学。从展示的三个目标看，彭老师能较好把握教材实质，三条目标具体、可行、可检；在导学达标（或实施目标阶段），老师做到了万变不离其宗，死死抓住教学目标这个“宗”进行操作，根据看有方法，想有顺序，说有特点，让学生自己去探索知识，这不仅有利于学生领会知识和掌握技巧，而且对其今后的发展都有重大的意义。最后彭老师对目标进行检测，也就是“量标”。彭老师按照教学的基本目标设计了抽学生上台当模特，其余学生画像，这是对学生学习方法的运用验证，其目的在于取得教学目标达成与否的反馈信息，了解学生掌握知识的情况。

　　通过看课，这一节课有以下特点：

　　一 遵循了小学生作文规律

　　小学语文教学让学生做到：学写好，书读熟，语说白，文写通。而“文写通”就是指作文，它是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。《小学语文教学大纲》指出：“作文教学应该按从说到写的顺序，由易到难，由简到繁，循序渐进，逐步提高要求”。这个“循序渐进，逐步提高要求”的过程，就是小学作文教学必须遵循的客观规律。

　　彭老师抓着“从说到写，从述到作，从扶到放到收”这个规律，先通过观察，找出观察对像特点，然后对学生进行语言训练，以说为先导和基础，然后再过渡到写。这完全符合小学生作文的客观规律。

　　二 恰当地进行了作文指导

　　作文指导有广义、狭义之分。从广义上讲，指在整个语文教学过程中的一般性指导，包括听、说、读、写各种能力的培养和训练，以及结合教学有计划地组织的各种课内外活动，指导学生如何观察、思维、想象等。狭义地讲，是指具体写一篇作文之前的现场指导，现场指导又有作前指导和作后指导之别，作后指导即讲评。彭老师这一节是作前指导，目标明确，死死抓住三年级“学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出内容比较具体的片断”这一作文要求，围绕三个目标因势利导，激发兴趣。

　　美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的剌激及是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提条件，是构成小学生学习动机最为活泼、最现实的成份。彭老师循循善诱，巧妙引导学生兴趣盎然。他首先从会看入手，教给学生观察方法。观察是思维的基础，课堂上，彭老师讲明观察的目的，重点和要求，让大家细致地观察小表妹的外形特征，并设计了六个问题，引导学生从身材、长相、衣服、印象等四个方面看老师的板书，再把观察到的情况仔细回想一下，结合自己所看步骤连起来说一遍。其次是引导学生会想，让其学会初步的分析、综合、归纳。彭老师根据观图找特点，按顺序、多角度思考，进行分析、归纳，并从自己掌握的语言中选用恰当的词语来表达所感知的形象，培养思维的灵活性。第三引导学生会说，重视语言表达能力训练。语言是思维的工具。小学阶段正是语言发展的最佳时期，培养语言表达的能力有助于思维水平的提高。在教学中，彭老师根据学生好奇好胜的心理，培养学生敢想、敢说，尽量让大部分(95％)学生把自己看到的、想到的表达出来，同时保护、鼓励其积极性。这样，不仅培养了学生的观察能力和思维能力，而且培养了学生遗词造句的作文能力。

　　三 渗透学法指导

　　教与学是两个不同的侧面。古人说：“授之以鱼，仅供一饭之需。授人以渔，则终身受用无穷”。现代教学论认为，教学的基本任务不仅是传授知识，培养能力，而重要的是教给学生获取知识的方法。学生一旦掌握了“方法”这把金钥匙，就会自己打开知识宝库大门，在知识的海洋中自己摄取。彭老师在整节课中充分把握这点，紧紧围绕“看━想━说━写”这一方法，引导学生会看、会想、会说，然后过渡到会写。

　　四 板书画龙点睛

　　板书是根据教学目标，运用直观性原则，通过精心构思而有计划地在黑板上书写的精要醒目的文字和图画，是教师进行教学的重要手段。彭老师的板书，简单的41个字，既提示了这节作文指导课的主旨，又突出了教学重点，起到了提纲要领、画龙点睛的作用。有利于学生思维能力和归纳概括能力的培养。是标准的“整体━部分━整体”的总分总式板书，适合中年级学生特点，体现教者思路。

　　五 充分发挥电教媒体的作用，而且适时

　　彭老师首先运用电教手段，为学习迁移做好孕伏；其次运用电教手段帮助观察、找特点、练说话；第三是运用电教手段，突出重点，突破难点；第四是运用电教手段，示范引路。

　　六 充分体现学生的主体地位，培养学生的个性

　　彭老师在出示范文录音后，没有就此罢休，而是让学生评价，不崇拜老师的权威，这样有利于学生创造性思维及个性的发挥。

　　总的来说，彭老师这一节课是一节高水平的作文指导课，但还必须把握三点：一是作文教学要把握低起点、宽要求、缓坡度。比如“文从字顺”就是小学高年级的作文要求，而低年级、中年级就很难做到。因此，我们在指导学生观察，要让学生先说，教师再归纳示范，然后逐级进行，逐渐形成整体。二是指导观察，要尽量抓住特点，以免千篇一律。三是作文教学要脚踏实地、日积月累，不能半月打一次“牙祭”。因为“小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”可见作文材料的积累功夫在平时，而不在作文课上。语言的吸收，功夫也在平时，主要靠阅读（包括课内外）。所以阅读教学要念好“读得进、记得住，用得出”九字诀。