北京165中学中专部 朱淼  

　　人们总说目前的语文教学如同一潭死水，似乎已经没有发展的余地。作为语文教师的我每当听到这样的议论不免有些难堪。新世纪里的语文教学应该是怎样的呢？既然大家都说过去的东西太死板，那或许应该在"活跃"上谋求生路。

　　过去的教学死板在哪里呢？在实际工作中和各种媒体上听到最多的是那个"一言堂"的短语。这个东西我想最初好象应该用于批评官僚主义，或者用于反对专制主义什么的。既然用到批语文教学的死板，那么这两种东西一定就有了某种共同性。现在的人们不喜欢它，大概可以说这是时代的变化吧！"一言堂"是个何种形象呢？就是说教师一个人在讲台上表演独角戏，教室里是一些昏昏欲睡的学子们。教师总是在那里孤独的不知疲倦的设疑解疑，汗流浃背；学生们就在下面努力的去克服"非智力因素"中的"不能持久注意听讲"的毛病。教师回到办公室总爱说学生"一点儿不学"；学生们在自己描绘的日本式的"绣像"中找乐，在随身听里寻觅流行音乐的感觉，或许是在寻找"百草园"里的自由吧。课堂教学成了这个样子，我们也只能说它不是一个有效率的、"放之四海而皆准"的工作方式。

　　语文教学同其他学科一样也是由学生、教材和教师组成的小的系统。教师借用教材所提供的资料给学生创设语文训练的情境。我想我的这点儿认识每一位同仁都会首肯的。从大家共同认识的这个语文教学系统来看，语文教学死板的原因或许应该主要的归纳为教材问题和教法问题这两点。教材是教育大系统中的问题，它也在不断的变化着。我想那点变化或许可以说只是个教材编排形式的改变，有实质性的改变吗？不知道！本文只是想反思一下语文教学的问题，正如有的领导说的那样，学生学习积极性不高，主要应该从教师的教法上找问题的根源所在。

　　语文课堂教学既成的模式是很程式化的。不管什么文章一般都是：背景讲解、字词学习、划分层次、归纳段意、概括中心、写作分析和布置作业。千篇一律，不免有些死板。这种课型据说是从前苏联借来的。以前我听北师大教授讲这个问题时，我就想到这种课型也许要寿终正寝了。现在看见这个在中国被普遍采用的东西遭到这许多非议，不禁又让我感慨这时代的变迁。不用这种课型一定就能获得好的教学效果吗？答案一定是个不确定。这其中一定另有奥妙。

　　这奥妙我想它一定不在语文课教学形式的选择，而是在对语文教学本身的认识上。认识能返回去指导实践，这是马克思主义认识论的反映论。用这个理论指导对语文教学的反思，一定能找到一个合理的正确答案。这自然就会提出一个认识论的问题，那就是：语文教学在干什么呢？许多人一定觉得这是个很怪的问题，可偏偏就是这个问题在左右语文教学。对语文教学本身的准确定位，应该决定语文教学形式的选择。在更高的层次上寻求到对语文的新认识，将有助于对适宜的语文教法的探索。或许能够活跃语文的教学。

　　2001年2月18日