囚 绿 记

唐艳阳

教学设计思路

《囚绿记》是新课程必修２第一单元中的一篇散文，教授这篇课文是以把握作者情感脉络为“经”线，以探究文章主旨为“纬”线，在经纬线索中体会散文的魅力，培养学生开放性的思维。

三维目标

1.知识与能力 ：把握作者情感脉络，进而分析文章主旨。

2.过程与方法：通过诵读来把握作者情感脉络。

              通过点拨来引导学生分析文章主旨。

3.情感态度与价值观：培养学生的审美能力，以及学生开放性的思维能力。

教学重点

通过朗读体会作者情感的变化

教学难点

分析文章主旨，并引导学生分析它的现实意义

教学方法

诵读法和点拨法相结合

教学过程

一、课前导入

二﹑阅读课文

学生快速浏览课文，并找出有关表达作者情感的语句。

三﹑合作探究 

１、学生探究作者喜欢绿色的原因，重点研习课文第五至七段，并通过朗读体会作者的情感。

明确：作者喜欢绿是因为绿是生命、希望、慰安、快乐，绿色宝贵啊！

示例：“我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！”这句话写出了作者焦急的盼等着绿的心情，而绿对作者来说犹如涸辙里的鱼期盼雨水一样，是一种生命、希望。

２、引导学生分析作者对“绿”的情感变化，重点研习课文第八至十二段，并朗读体会。

明确：因为喜爱绿所以想要“囚绿”，但“囚绿”带来的并不是欢喜，而是恼怒。

示例：“我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。” 这些语句中我们可以体会到作者内心的矛盾痛苦，“损害了我的自尊心”说明这绿的执著深深刺伤了作者，他的满腔热情化为泡影，所以喜欢变成了恼怒。学生分析具体语句。）

四、主旨探究

　联系背景，作者想要通过“囚绿”给我们带来怎样的启示。重点研习文章最后两段。 

（教师点拨学生分析重点语句）

明确：文中提示性语句是“卢沟桥事件发生了”，因此本文写作的大背景是在中华民族存亡的危机关头。“囚绿”之“绿”其实寓意深刻，它象征了不屈服于黑暗，渴望自由、阳光的中国人。

五、扩展延伸

通过分析囚绿的过程，进而探究其中包含的现实意义。

示例：常春藤的执著告诉我们任何时候不要放弃。

作者“囚绿”并没有带来快乐，一时的自私并不能带来长久的愉悦。

六、总结全文

通过这样的思路告诉同学们，同一个人面对同一篇文章，放在不同的背景中可以有不同的启示。背景知识对于我们把握文章主旨是很重要的。

站在２１世纪的我们从《囚绿记》中又收获了新的启示，这也是文章生命力所在。而７０年前处在国家危亡的关键时刻，《囚绿记》既是血泪之作，又是前行的动力所在，这是陆蠡留给后人的财富。