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口技(人教版七年级必修)
素质教育目标 知识与能力目标 1.顺畅朗读并背诵全文。

2.理解、积累“会、少、间、名、奋、几”等词语。

3.体会文中描摹音响的语句,辨析表示时间的词语。

4.理解课文内容,领略传统民间艺术的魅力。

过程与方法目标 5.学习本文层次清楚、首尾照应、言简意赅的记叙方法。

6.体会正面描写和侧面描写相结合的表现手法。

7.揣摩语言,赏析文中对口技表演者高超技艺的生动描述。

情感与价值目标 8.感受中国古代民间艺术的精深奇妙,激发热爱优秀文化的感情。

教学重点 对于“口技”的记叙与描写。

教学难点 多方面表现口技人高超技艺的写法。

教学方法 1.诵读法。本文描写一场精彩的口技表演,表现了京中善口技者的高超技艺。教师指导学生顺畅诵读,以理清句意层次,并启发想象,入情入境领略其独特的艺术魅力。

2.译述法。本文的场面描写形象、细腻,颇具特色。展现了复杂多变的故事情节,刻画了众多人物的音容笑貌。指导学生有表情地复述课文内容,师生共同评点,领会行文的精妙。

教学准备 1.结合注释翻译课文。

2.查有关作者的资料。

第一、二课时

教学要点 反复诵读,理清叙述思路,并译述。

教学过程 教学内容 教学札记

一、导语设计

在中华民族灿烂多姿的艺术宝库里,有一颗璀璨的明珠──口技,它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物,惟妙惟肖,妙不可言。(多媒体展示口技表演的影音资料)今天,我们学习的林嗣环的《口技》,就描写了一场精彩的口技表演,同学们读后一定会有身临其境的感觉。现在就让我们一起走进《口技》,去领略这美妙的艺术。(板书文题、作者)

二、资料助读

板书:

1.《虞初新志》是古代笔记小说,由清代张潮编选,共20卷,多收录明末清初的文言短篇。编者的主旨是:“表彰轶事传布奇文”。少数作品对当时社会现实有所反映。

2.作者林嗣环,字铁崖,明末清初福建晋江人。清代顺治年间进士,因事谪戍。遇赦而归,客死于武林。著有《铁崖文集》《湖舫存稿》。本文选自他的《秋声诗自序》。这篇自序说作者刚写完《秋声诗》,有几个客人来,他就“令客各举似何声最佳。”客人分别举出

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机声、书声、棋声等,他都不以为“最佳”。有一个客人上前叙说了这段口技描述,终于令他大为赞叹,并记录在自序中。

3.口技是我国的一种民间表演技艺,有悠久历史,又叫“学象声”“哨声”“象声”等。表演者用口发出模仿虫、鸟、走兽、器械的声音和某些人类生活活动的声音。现在的相声即从口技发展而来。口技的一部分特点仍为杂技所保留。

三、诵读,感知文意

1.教师有感情地范读全文,要求学生听清停顿、语气节奏,并标记疑难字词,感知主要情节。

2.学生轻读,根据注释掌握有关字词读音。

板书:

正音:

少顷(shǎo)  呓语(yì)    叱(chì)  中间(jiàn)

曳(yè)屋   许(hǔ)许声   几(jī)欲  犬吠(fèi)

齁声(hōu)  意少舒(shǎo)

3.学生放声自读,体会语气节奏。疏通文中的疑难词句,有疑即问。教师释疑:

会宾客大宴。会,适逢,正赶上,恰好。宴:举行宴会。

但闻屏障中抚尺一下,满座寂然,无敢哗者。但,只。闻,听见。

以为妙绝。以为,认为。绝,极点。

妇抚儿乳,儿含乳啼,妇拍而呜之。乳,喂奶。呜,发出呜呜的声音。

宾客意少舒,稍稍正坐。少,稍微。稍稍,渐渐。

人有百口,口有百舌,不能名其一处。名,说出。

两股战战,几欲先走。股,腿。走,跑。

中间力拉崩倒之声。间,夹杂。

4.学生齐读,领会课文内容和情味。请学生用一句话概述课文主要情节。

教师明确:

本文描写了京城口技艺人摹似一家人由梦而醒、由醒复睡,火起慌乱的情形,叹赏表演者的高超技艺。

5.指名学生诵读,理清文章思路。

小组内简短交流后,学生发言,教师归结:

文章以时间先后分序,可分三部分:

第一部分:(第1段)介绍口技表演者和表演的时间、地点、设施、道具,以及演前气氛。是下文记叙精彩表演的铺垫。

第二部分(第2~4段)写表演者的精彩表演和听众的反应。

第三部分(第5段)写表演结束时的情景。

6.请学生用讲故事的形式复述课文,师生共同点评。

四、讲析第一部分

1.齐读第1段,思考:

⑴课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用?

⑵写表演的场地在“八尺”屏障中,道具为“一桌、一椅、一扇、

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一抚尺”,这些数字的运用有何作用?

⑶“满坐寂然,无敢哗者”一句说明了什么?

学生小组合作探究,回答,教师明确:

⑴以“京中有善口技者”介绍口技表演者,是全文的总说,即“善”字统领全篇,文章的内容情节都是围绕“善”展开的。

⑵说明表演场地狭小、道具简单,衬托表演者技艺的高超。

⑶“满坐寂然,无敢哗者”点染表演即将开始时全场肃穆紧张的气氛,着墨寥寥却暗示出表演者技艺之高、名声之大。

2.学生背诵第1段。

五、课堂练习

板书:

1.区别下列各组中加点的词义:

善:⑴京中有善口技者。

⑵择其善者而从之。(《论语》)

止:⑴渐拍渐止

⑵止增笑耳(蒲松龄《狼》)

指:⑴手有百指

⑵不能指其一端

间:⑴中间力拉崩倒之声

⑵立有间(《扁鹊见蔡桓公》)

2.用“/”标示下面句子的朗读节奏:

于是宾客无不变色离席。    遥闻深巷中犬吠。


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3.各写一个含有下面加点词词义的成语:

⑴宾客大宴___________  ⑵遥闻深巷___________

⑶群响毕绝___________  ⑷几欲先走___________

4.翻译句子:

⑴虽人有百口,口有百舌,不能名其一处也。

⑵于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走。

参考答案:

1.善:擅长;长处。  止:停止;只。  指:指头;指出。  间:夹杂;一会儿。

2.于是/宾客/无不/变色离席。  遥闻/深巷中犬吠。

3.⑴大张旗鼓 ⑵充耳不闻  ⑶原形毕露  ⑷走马观花

4.⑴即使一个人有上百张嘴,一张嘴有上百条舌头,也不能说出其中的一个地方来。

⑵在这种情况下,宾客们没有一个不吓得变了脸色,离开座位,扬起衣袖,露出手臂,两腿索索直抖,几乎都想争先恐后地逃跑。

第三、四课时

教学要点 课文精彩语段研读,体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真描写,以及正面描写与侧面描写相结合的手法。

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一、检查作业

1.集体诵读全文。

2.指名学生背诵课文第1语段。

二、课文主体部分研读

1.请学生听读课文2~4语段,梳理并简要概括口技表演描摹的场面内容。

学生回答,教师明确:

三幅画面:梦中惊醒、醒而复睡,火起群惊。

2.学生自由诵读,根据提示画出文中描摹音响的语句。

板书:

⑴表现深夜的一家四口由睡到醒、由醒入睡的过程。

①由远而近,由外而内,由小而大,由分而合。

②由大而小,由密而疏,微闻余声。

⑵表现从失火到救火的情形。

①响声大作,由少而多。

②百千齐作,应有尽有。

学生回答,教师明确:

“遥闻深巷中犬吠……众妙毕备”,写声音由远而近,由外而内,由小而大,由分而合,生动地表现了一个四口之家在深夜由睡而醒的情形。其中“遥闻深巷中犬吠……絮絮不止”,写深夜的寂静氛围以及一家四口陆续醒来后的各种声音;“当是时……众妙毕备”以排比的句式,急促的语势,合写五种声音,犹如一部大合唱,使人感到一家四口在静夜的喧闹气氛。

夫齁声起……妇梦中咳嗽”,写声音由大而小,由密而疏,微闻余声,表现了一家人由醒复睡的情形。“齁声起”,写丈夫由醒到睡;“渐拍渐止”,写出拍儿声由大到小的变化,给人一种轻慢的声感,说明妇人和小儿正慢慢入睡;“微闻”的“微”字,表示声音很弱。老鼠作作索索声,盆器倾侧声,妇人梦中咳嗽声,都很轻微,衬托了深夜寂静的氛围。

“忽一人大呼‘火起’……百千犬吠”,写响声大作,由少而多;“中间力拉崩倒之声……不能名其一处也”,写声音百千齐作,应有尽有。逼真地表现了发生在这个家庭附近的一场大火灾的情形。先用三个“……大呼”、一个“……齐哭”,继之以三个“百千……”,又加之以“……百千齐作”“又夹百千……”等句,写发现火情、火势漫延和人救火的情景;“凡所应有,无所不有”,以及两组相同的句式“虽人有百手……不能名其一处也”,总写火场的声音之多之杂。极力渲染火场的紧张气氛,使人感到火情的紧急,火势的猛烈,救火人的慌乱,犹如置身于救火现场。

3.学生合作探究:

⑴各场景的声音变化有何特点?请结合语段具体分析。

⑵找出并辨析文中表示时间的词语,体会其作用。

⑶课文除直接描摹表演的内容和过程外,还多次描写听众的反应,试体会这些反应有何不同?

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⑷文中的以下两处是怎样以动写静、表现深夜寂静气氛的?

①“遥闻深巷中犬吠”

②“微闻有鼠作作索索,盆器倾侧,妇梦中咳嗽”

⑸课文是怎样将正面描写与侧面描写相结合的?

学生研讨后发言,教师适时点拨:

⑴从三个场面总体来看,由远及近、由内及外、由少及多、由微弱到喧闹、由缓慢而急快、由简单而纷繁、由一家而涉及乡邻,淋漓尽致地表现口技的精湛奇妙,思路清晰有序,情节波澜起伏,扣人心弦。第一个场景形成波澜,第二个场景过渡承接,声情潜伏,第三个场景是情节发展的高潮。

第一个场景从“深巷犬吠”开始,以四口之家作为想象中的舞台,先模拟妇人“惊觉欠伸”拉开深夜被惊醒的帷幕,再模拟丈夫“呓语”,画面渐清晰,至幼儿大啼,帷幕大开,打破深夜的静谧。

第二个场景“夫齁声起”“妇梦中咳嗽”说明一家人由醒而睡,尤其通过鼠倾盆器之声来衬托屋内的安静,甚是绝妙。

第三个场景情形急转,由“一人大呼”到“夫大呼”“妇大呼”“两儿哭”,再到百千人“大呼”“儿哭”“犬吠”,再到风火声、救火声,“凡所应有,无所不有”,表演达到高潮。

⑵表示突然发生的有“忽”“忽然”;表示几件事同时发生的“一时”;表示相继发生的“既而”;表示在特定的某个时间内发生的“是时”;表示过了很短时间就发生的“俄而”“少顷”“未几”。这些词语运用灵活多变,准确地反映了表演者在不同情况下制造出的声响种类和听觉效果,表现技艺高深。

⑶第2段中听众的反应是:“伸颈”“侧面”说明听得入神,被深深吸引,“微笑”“默叹”表明对表演者的赞赏,观众初入情境,尚能自持;第 3段中写“意少舒,稍稍正坐”几个字已说明观众已渐渐融入表演情境,随表演内容而变化心态;第4段写听众“无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走”,恨不得赶紧逃脱这场火灾,说明已完全进入到表演者创造的生活情境中,都失去了自持能力。三处描写,层层深入,生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。

⑷①“遥闻深巷中犬吠。”

口技表演是由“遥闻深巷中犬吠”开始的。这一句写犬吠声,而这犬吠声是远远听到的,并且是从深巷中传来的,这就营造出夜深人静的氛围,把听众带入特定的生活情境中,使听众的注意力自然地被“犬吠”声听吸引,想知道究竟会发生什么事情。这一句既是以动写静,烘托深夜的寂静气氛,又是使一户人家由妇人初醒到全家喧闹的铺垫。

②“微闻有鼠作作索索,盆器倾侧,妇梦中咳嗽。”

这是以老鼠跑动偷食声、“盆器倾侧”声、妇人朦胧中的咳嗽声为反衬,加重深夜的静谧气氛,表现一家人由醒复睡后的沉寂状态,并为下面即将表现的大火灾蓄势。

以动写静是我国传统的艺术表现手法。例如,王维的《鸟鸣涧》:“人闲桂花落,夜静春山空。月出惊山鸟,时鸣春涧中。”描写山中

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春夜的静谧和迷人的山色。其中就以动写静,用不时的鸟鸣来衬托春日山中的夜静,使人在鸟鸣声中更显其静,因而历来为人所称道。课文中的这两处描写,与此同理,也是从动写静、以动衬静而更显其静。

⑸本文描写口技表演,抓住了表演者和听众两个方面:一方面描写口技艺人的表演,直接表现其高超技艺,这是正面描写;另一方面描写听众的神态、动作,以听众的反应烘托其高超技艺,这是侧面描写。在描写表演过程的三段中,都是先写口技艺人的表演,后写听众的反应,从而使表演和效果有机地联系起来,以听众的反应为烘托,从侧面表现口技表演之“善”。此外,课文首尾两次清楚地交代了极简单的道具,表明口技不是靠其他器物发声,而仅仅是靠一张嘴发声,突出其技艺在“口”,也是从侧面表现表演者口技的不凡。本文运用侧面描写表现这场口技表演的魅力,烘托表演者的高超技艺,增强了文章的感染力。

三、讲析课文结尾

1.指名学生朗读:

思考:课文开头和结尾都写到表演道具,“一桌、一椅、一扇、一抚尺”,是简单的重复吗?

学生回答,教师明确:不是简单重复,既有呼应作用,更主要的区别在于:开头以交代道具为主,为下文铺垫,结尾再次强调道具的简单,称赞了表演者的高超技艺,让人对这场表演回味无穷,对表演者的敬意油然而生。

2.师生共同归结本文写作特色:

⑴以时间为序,叙述条理,行文波澜起伏。    ⑵正面描写和侧面烘托相结合表现主题。    ⑶文字简练生动。

四、课堂小结

同学们,学习《口技》一文,使我们领略了口技这一传统民间艺术的魅力,我们为口技人高超的技艺和艺术创造力击节赞叹,同时也赞赏作者林嗣环高超的文字表达能力,可谓表演者“善”口技,介绍者“善”蓦状,文质兼美,相得益彰。

布置作业 完成相应的资料部分。

板书设计  

教学反思

 
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